Sempre que espertas a mañan antes de facer unha actuación, desexas que todo vaia ben, que sexa divertido e cómodo, sen complicacións. Pois non sei quen nos escoitou esta mañan, pero cumpliuse. Hoxe todos disfrutamos. Nenos, actores, profesores.... dende o primer momento ata o último, a nosa visita a este centro está chea de bos momentos. Moi bo trato de parte de todo o mundo, un íntimo pero moi interesante salón de actos, un grupo de nenos e nenas moi agradables e participativos.... que máis se pode pedir?
En definitiva, que esperamos que para o colexio fose tan agradable como para nós este día, foi un auténtico pracer. Un forte abrazo a todos!!!
No hay acción posible sin un poco de actuación
martes, 23 de noviembre de 2010
Actuaciencia no CEIP Baños de Molgas ( Baños de Molgas, 19-11-10)
Dende aquí recomendamos a todo aquel que lle guste que o poñan a proba que visite este colexio. Sen dúbida, esta foi unha das nosas mellores aventuras. Todo comezou por unha longa viaxe (con desorientación grave incluida), seguindo por un colexio digno dunha pelicula (antigo, pero con moitísimo encanto) e rematando por un público difícil.
Tivemos que facer a nosa actuación nunha pequeña biblioteca, proxectando medio de lado e intentando chegar a o grupo de rapaces máis difícil que tivemos nas nosas viaxes. Quero pensar que se debe á presenza dos nenos e nenas de infantil que tamén nos visitaron, aínda que non todos remataron de vernos porque choraron ou se aburrían ( ejem...) Ben, quedémonos coa parte final onde logramos que todos estivesen moito más activos e participativos.
Destacar ó director de centro, que foi o que se encargou de recibirnos, axudarnos en todo o necesario e estivo sempre moi pendente de nós. Do resto de profesores a verdade e que non tivemos moitas noticias. Un forte abrazo
Tivemos que facer a nosa actuación nunha pequeña biblioteca, proxectando medio de lado e intentando chegar a o grupo de rapaces máis difícil que tivemos nas nosas viaxes. Quero pensar que se debe á presenza dos nenos e nenas de infantil que tamén nos visitaron, aínda que non todos remataron de vernos porque choraron ou se aburrían ( ejem...) Ben, quedémonos coa parte final onde logramos que todos estivesen moito más activos e participativos.
Destacar ó director de centro, que foi o que se encargou de recibirnos, axudarnos en todo o necesario e estivo sempre moi pendente de nós. Do resto de profesores a verdade e que non tivemos moitas noticias. Un forte abrazo
Actuaciencia no CEIP Abanqueiro ( Boiro, 16-11-10)
A ley de Murphy dí que " cando as cousan teñen que ir mal, irán mal". E o Murphy este non erra casi nunca. Digamos que non foi o noso mellor día, pero non por culpa do centro nin moito menos. Os nenos e nenas non recibiron de nós a nosa mellor versión e, pese a que creemos que o pasaron ben, deben saber que podemos facelo moito mellor!
Sobre todo tendo en conta o bo xogo que nos podía dar este centro. Uns rapaces receptivos, divertidos... uns profesores activos.... un bo escenario acompañado dun bo material técnico... Creo que esta é a pequena espiña que nos vai quedar, haberá que volver para que vexan do que somos capaces!!!! Grazas por todo!!!
Sobre todo tendo en conta o bo xogo que nos podía dar este centro. Uns rapaces receptivos, divertidos... uns profesores activos.... un bo escenario acompañado dun bo material técnico... Creo que esta é a pequena espiña que nos vai quedar, haberá que volver para que vexan do que somos capaces!!!! Grazas por todo!!!
Actuaciencia no CEIP Mestre Manuel García ( Sta. María de Oia, 12-11-10)
Neste gran colexio podemos decir que xogábamos en casa, xa que un de nós pasou a súa infancia neste recinto. Non acompañou o tempo, pero compensouno o bo trato. Non só fomos ben recibidos e tratados, senón que ainda por riba convidáronnos a comer! E estaba todo boísimo!! Menos mal que non tiñamos que volver a actuar despois, porque comemos a fartar!
Cando rematamos a nosa actuación, a conexión cos nenos era total, vivírono a tope! Hasta casi temos que facer un BIS da parte final!Xenial! Foi un gran culmen para unha gran mañá. Enviamos un forte abrazo a todo o equipo que forma o CEIP MESTRA MANUEL GARCÍA, polo cariño e o bo trato dispensado!!!
Cando rematamos a nosa actuación, a conexión cos nenos era total, vivírono a tope! Hasta casi temos que facer un BIS da parte final!Xenial! Foi un gran culmen para unha gran mañá. Enviamos un forte abrazo a todo o equipo que forma o CEIP MESTRA MANUEL GARCÍA, polo cariño e o bo trato dispensado!!!
Actuaciencia no CEIP Pedro Antonio Cerviño ( Campo Lameiro, 10-11-10)
Sen dúbida, un dos mellores lugares que nos atopamos o longo do noso percorrido. Qué agradable é sentirse ben tratado dende o primeiro momento! nada máis poñer o primer pé na escola xa sabíamos que íamos a estar a corpo de Rei. A dirección e os mestres mostraron dende o primer momento interese polo noso traballo e porque todo saíse ben. Tivemos a sorte de dispor dun bo escenario e un bo equipo, pero sobre todo disfrutamos dun grupo humano xenial! Uns nenos e nenas moi participativos e agradables, que o final demostráronnos ter a lección ben aprendida ensinándonos todo o que descubriran ó longo da obra, estiveron atentísimos!!
Dende aquí, a nosa sincera noraboa ó CEIP PEDRO ANTONIO CERVIÑO!!!!
lunes, 22 de noviembre de 2010
Actuaciencia no CEIP Mestre Valverde Mayo
Que pena!
Hoxe foi un deses días nos que mesmo nos plantexamos se estábamos indo ao sítio correcto. No CEIP Mestre Valverde Mayo, tendo un espazo axeitado para o teatro (con tarima, focos, etc) non lles apeteceu utilizalo. Os rapaces sentáronse na baldosa fría, e participaron moito, de máis por momentos, pero non culpamos aos rapaces.
Está claro que non fai falla moito para levar esta obra de teatro e que teña un resultado do máis digno aínda no espazo máis adverso e menos equipado pero, tendo o espazo...
En fin, agardamos que o alumnado disfrutara da obra a pesar das chamadas de atención que tivemos que darlles nós mesmos e que, se hai unha próxima vez, a seguinte función de teatro que se leve ao CEIP Mestre Valverde Mayo teñan o detalle de habilitar o escenario e o necesario para unha obra de teatro.
Hoxe foi un deses días nos que mesmo nos plantexamos se estábamos indo ao sítio correcto. No CEIP Mestre Valverde Mayo, tendo un espazo axeitado para o teatro (con tarima, focos, etc) non lles apeteceu utilizalo. Os rapaces sentáronse na baldosa fría, e participaron moito, de máis por momentos, pero non culpamos aos rapaces.
Está claro que non fai falla moito para levar esta obra de teatro e que teña un resultado do máis digno aínda no espazo máis adverso e menos equipado pero, tendo o espazo...
En fin, agardamos que o alumnado disfrutara da obra a pesar das chamadas de atención que tivemos que darlles nós mesmos e que, se hai unha próxima vez, a seguinte función de teatro que se leve ao CEIP Mestre Valverde Mayo teñan o detalle de habilitar o escenario e o necesario para unha obra de teatro.
Actuaciencia no Museo do Mar de Vigo
No marco da entrega de premios que tivo lugar durante o programa de radio Efervesciencia da Radio Galega, tivo lugar a representación de Actuaciencia nas impresionantemente ben situadas instalacións do Museo do Mar.
Hai que decir que o público desta función non só entendeu moi ben senón que o máis probable é que puidese ensinarnos un par de cousiñas sobre as bacterias e sobre os antibióticos, pois había moito científico.
Moitas grazas a Pablo por ser tan atento e a Pío e aos seus fillos pola súa participación!
Hai que decir que o público desta función non só entendeu moi ben senón que o máis probable é que puidese ensinarnos un par de cousiñas sobre as bacterias e sobre os antibióticos, pois había moito científico.
Moitas grazas a Pablo por ser tan atento e a Pío e aos seus fillos pola súa participación!
sábado, 20 de noviembre de 2010
Actuaciencia en el Museo de la Ciencia de Valladolid
Espero que todos entendáis el por qué de escribir esta entrada en castellano, las dos últimas representaciones de "Actuaciencia" se fueron a Valladolid. Qué experiencia representar esta obra en castellano! Para nosotros fue de lo más divertido y, me imagino, que también para los asistentes por que se nos coló alguna que otra palabra en gallego... además de un montón de trípticos! Vimos al alumnado que asistió por la mañana con caras de "Qué pone aquí?" cuando cogía el programa de mano del espectáculo en gallego.
Pero además de todo lo referente al idioma, el público pucelano nos ofreció su mejor cara para hacer que nosotros disfrutáramos con ellos tanto como ellos de nosotros. Primero con los más de 200 alumnos/as de los colegios en la representación matutina, por su entrega, su participación, su humor y sus aplausos. Y después por el público "de la calle" que asistió a un espectáculo/conferencia que hizo que valieran la pena las horas de coche y el cansancio.
Muchísimas gracias a Inés (directora del museo) por su acogimiento y trato, que hizo que nos sintiéramos como en casa, y a todo el personal del museo. Además de a Marta Vázquez por responder las preguntas del público tan bien.
Sólo nos queda recomendar a todo el mundo que tenga la suerte de visitar Valladolid que no se vaya sin ver las exposiciones del Museo de la Ciencia, después de que nos invitaran a ello os podemos decir que vale mucho la pena.
Pero además de todo lo referente al idioma, el público pucelano nos ofreció su mejor cara para hacer que nosotros disfrutáramos con ellos tanto como ellos de nosotros. Primero con los más de 200 alumnos/as de los colegios en la representación matutina, por su entrega, su participación, su humor y sus aplausos. Y después por el público "de la calle" que asistió a un espectáculo/conferencia que hizo que valieran la pena las horas de coche y el cansancio.
Muchísimas gracias a Inés (directora del museo) por su acogimiento y trato, que hizo que nos sintiéramos como en casa, y a todo el personal del museo. Además de a Marta Vázquez por responder las preguntas del público tan bien.
Sólo nos queda recomendar a todo el mundo que tenga la suerte de visitar Valladolid que no se vaya sin ver las exposiciones del Museo de la Ciencia, después de que nos invitaran a ello os podemos decir que vale mucho la pena.
Actuaciencia na Domus, A Coruña
Como sitio clave das representacións de Actuaciencia, este xoves voltamos á Domus da Coruña para representar a obra nun poco común horario de tarde e coa participación en directo de Esteban Fernández (Doutor e coautor da peza). Aínda que non asistíu ningún colexio a esta representación non botamos en falla a participación, que foi marabillosa por parte dos visitantes á Domus.
O público tivo a oportunidade de facer preguntas sobre as bacterias e sobre os antibióticos a todo un experto na materia.
O único do que non quedamos contentos no equipo da obra foi non poder quedar á conferencia que se ofrecía despois, que tiña pinta de ser moi interesante, pero tivemos que coller os nosos bártulos e marchar a toda prisa cara a nosa seguinte entrada neste blog: O museo da ciencia de Valladolid!
O público tivo a oportunidade de facer preguntas sobre as bacterias e sobre os antibióticos a todo un experto na materia.
O único do que non quedamos contentos no equipo da obra foi non poder quedar á conferencia que se ofrecía despois, que tiña pinta de ser moi interesante, pero tivemos que coller os nosos bártulos e marchar a toda prisa cara a nosa seguinte entrada neste blog: O museo da ciencia de Valladolid!
Actuaciencia no CEIP Emilia Pardo Bazán
Que divertido! O CEIP Emilia Pardo Bazán é un coñecido de Xerpo polas súas clases de teatro e, claro, sempre é divertido actuar para xente que te coñece. Teñen un pequeno auditorio moi ben equipado e nun dos poucos nos que tivemos unha persoa que nos fóra axudando na montaxe e na desmontaxe do espectáculo.
Aínda por riba, o alumnado chegou cunhas ganas de participar e de pasalo ben que encantaron ao equipo da obra de teatro. Moitas grazas rapaces e rapazas!
Só botamos en falla un chisco de atención por parte do profesorado (do que non coñecimos a ninguén), aínda que se suplíu co conserxe, moi atento e amable.
Aínda por riba, o alumnado chegou cunhas ganas de participar e de pasalo ben que encantaron ao equipo da obra de teatro. Moitas grazas rapaces e rapazas!
Só botamos en falla un chisco de atención por parte do profesorado (do que non coñecimos a ninguén), aínda que se suplíu co conserxe, moi atento e amable.
Actuaciencia no CEIP Escultor Acuña
Onde queira que vaia este espectáculo sempre é benvido, a proba témola en moitas das nosas visitas a coles e centros culturais pero, o outro día, no CEIP Escultor Acuña de Vigo puidemos ver cómo os propios rapaces e rapazas dábannos a súa benvida coa maior participación e máis activa que tivemos até o momento nesta xira, lástima que ao final se lles fóse un pouco a man e tivese que poñer orden o profesorado.
Tamén cabe salientar que o de non ter camisetas para todos/as comeza a ser un problema nos coles nos que nos anuncian como "portadores de regalos". Por moito que nos fastidie non somos os reis magos e o alumnado non ten que saber que pode levar algo por que senón, se ao final non leva nada, frústrase e intenta conseguilo a gritos. Comeza a ser unha nota común en moitos centros, non quere dicir que ocorrera só neste.
Sacando cousas que rodean os pormenores dunha representación destas características, noraboa a todo o alumnado do CEIP Escultor Acuña, foi un pracer xogar con vós!
Tamén cabe salientar que o de non ter camisetas para todos/as comeza a ser un problema nos coles nos que nos anuncian como "portadores de regalos". Por moito que nos fastidie non somos os reis magos e o alumnado non ten que saber que pode levar algo por que senón, se ao final non leva nada, frústrase e intenta conseguilo a gritos. Comeza a ser unha nota común en moitos centros, non quere dicir que ocorrera só neste.
Sacando cousas que rodean os pormenores dunha representación destas características, noraboa a todo o alumnado do CEIP Escultor Acuña, foi un pracer xogar con vós!
miércoles, 10 de noviembre de 2010
Actuaciencia en Porto do Son
Que pasada de sitio, que bonito é Porto do Son, que pasada de alumnado e que profesores tan agradables.
Foi un pracer vir ata o centro cultural de Porto do Son, que nos recibíu discretamente para despois sorprendernos coa participación tan activa dos rapaces e rapazas do IES PORTO DO SON que viñeron a ver Actuaciencia.
Tamén foi xenial ter a oportunidade de falar con eles/elas despois da obra, moitas preguntas e moitas delas moi interesantes, ata deu tempo a algún chiste!
Moitas grazas a todos/as!
Foi un pracer vir ata o centro cultural de Porto do Son, que nos recibíu discretamente para despois sorprendernos coa participación tan activa dos rapaces e rapazas do IES PORTO DO SON que viñeron a ver Actuaciencia.
Tamén foi xenial ter a oportunidade de falar con eles/elas despois da obra, moitas preguntas e moitas delas moi interesantes, ata deu tempo a algún chiste!
Moitas grazas a todos/as!
Actuaciencia en Mazaricos.
Primeiro bolo de Actuaciencia desta tempada e non puido ir mellor, un día de choiva, vento e frío que ao chegar a Mazaricos quentouse co calor do público do CEIP A PICOTA, moi boiños e participativos.
Ademáis o centro cultural tiña todas as condicións dun teatro en condicións. Temos que agradecer moito a Cristina pola súa atención, recibimento e, cómo non, polos cafés.
Ademáis o centro cultural tiña todas as condicións dun teatro en condicións. Temos que agradecer moito a Cristina pola súa atención, recibimento e, cómo non, polos cafés.
martes, 5 de octubre de 2010
El científico en su papel: ciencia y teatro
Albert Presas
La literatura, y concretamente el teatro del siglo XX, cuenta con autores como Brecht, Dürrenmatt o Kipphardt, los cuales han sabido expresar la responsabilidad del científico ante la sociedad. Otros, como Djerassi o Hoffmann, reflejan en sus obras cómo ve el mundo el científico inmerso en su medio. Todos estos autores han estimulado el debate ético y social en torno al progreso científico.
Literature, particularly 20th Century Theatre, has yielded authors such as Brecht, Dürrenmatt or Kipphardt, people capable to express the scientist responsibility towards society. Others, such as Djerassi or Hoffman, reflect in their works how the scientist, immersed in his or her environment, sees the world. All these authors have enhanced the ethical and social debate about scientific progress.
El espectacular éxito de Copenhagen, del dramaturgo inglés Michael Frayn, ha revitalizado el género de la ciencia como tema teatral, cuyos orígenes podemos situar en la década de 1940. Desde entonces, con más o menos intensidad, ha perdurado hasta nuestros días. El éxito de Copenhagen ha provocado una discusión que va pareja a la misma trayectoria del género. Al escenificar el reencuentro en 1941 del físico alemán Werner Heisenberg con su antiguo maestro Niels Bohr y la esposa de éste, Margrethe, en plena Segunda Guerra Mundial y en la capital danesa ocupada por los nazis, Frayn ha provocado un debate que sin duda va mucho más allá de la propia dramaturgia para recalar en la misma comunidad de científicos, de historiadores y de divulgadores de la ciencia.
A primera vista, quizá lo que más sorprenda sea que un tema aparentemente tan alejado de la cotidianidad del espectador, como es la física teórica especializada y sus protagonistas, haya disfrutado de un éxito de público y de cartelera tan espectacular. Pero al margen de los méritos dramáticos que hay que reconocer a Copenhagen y que sin duda alguna son la clave de su éxito, la discusión va mas allá de lo genuinamente teatral para ser motivo de reflexión sobre la imagen de la ciencia y de los científicos en la sociedad y en las artes, y sobre las posibilidades de plasmar la conducta de esa clase profesional a través de un medio, el teatro, en principio muy alejado de la ciencia, y en particular de la concepción positivista de la ciencia.
Por otra parte, quizá debería sorprendernos que todavía nos sorprenda (valga la redundancia) que una historia que al parecer «únicamente» gira en torno a la vieja amistad y la supuesta conversación entre dos de los físicos más importantes del siglo XX, sea capaz de levantar tanta expectación. Quizá la sensibilidad del ciudadano de a pie esté mucho más abierta que la de críticos, historiadores y divulgadores, y sea muy consciente de que la sociedad actual en casi todas sus facetas está marcada por la omnipresencia de la ciencia. Probablemente los protagonistas de Copenhagen ya forman parte del imaginario público, de manera que no resulta extraño que Copenhagen pueda compartir cartelera con otras obras en torno a las manifestaciones más humanas del amor, los celos, la desesperación, etc.
Si no parece necesario preguntarse por qué estas manifestaciones que consideramos típicamente humanas han encontrado su máxima expresión en las artes y en la literatura, podemos plantearnos, sin embargo, ¿por qué nos interesa la escenificación de un drama de la comunidad científica en cuanto a tal? ¿Es la ciencia un tema como cualquier otro y no merece, por tanto, un tratamiento especial? Si aceptamos que la ciencia ocupa cada uno de los ámbitos de nuestra cotidianeidad, ¿puede ser motivo de inspiración teatral? Todas esas preguntas pueden resumirse en: ¿se puede dar una simbiosis entre la ciencia y el teatro, y si la respuesta es afirmativa, de qué clase?
Si bien la ciencia, y con ella los científicos, ha sido frecuente motivo de la literatura, muchas menos son las ocasiones en las que ha ocupado un lugar central en un escenario. Cuando hablamos de teatro y ciencia los primeros títulos que nos vienen a la cabeza son Galileo Galilei de Bertolt Brecht, Los físicos de Friedrich Dürrenmatt y El caso Oppenheimer de Heinar Kipphardt. No es azaroso que estas tres obras se escribieran en la década de 1950 y 1960, que pertenezcan a la tradición alemana y giren en torno a la repercusión de la bomba atómica y la nueva responsabilidad del científico ante la sociedad. En el fondo, tratan del dilema de la «moderna» relación entre técnica y ética simbolizada en la energía nuclear y su relación con las fuerzas de creación y de destrucción. Junto con otras obras, estos tres títulos consiguieron conectar de manera especial con la sensibilidad social de una época en la que se discutían las grandes cuestiones del bien y del mal, de la verdad y el error, de la racionalidad y no racionalidad, etc.
¿Cuál era la situación en los años cincuenta que propició esta temática? Hay tres factores fundamentales: el recuerdo todavía vivo de las explosiones atómicas de Hiroshima y Nagasaki, las acusaciones públicas de traición por parte del gobierno americano a J. Robert Oppenheimer, padre de la bomba atómica, y los intentos del Gobierno de Konrad Adenauer en los años sesenta por equipar a su ejército con armamento nuclear ante la oposición de los más renombrados físicos alemanes. Todos estos elementos configuraron una tremenda politización de la literatura. En la nueva Alemania, la década de 1960 fue una época de una tremenda crisis de identidad social, manifestándose especialmente en los intelectuales. Toda una serie de factores y circunstancias políticas y sociales, tanto de ámbito interno como internacional determinaron movimientos contestatarios: las guerras de liberación en el Tercer Mundo, Vietnam, la crisis económica de 1966/67 y el movimiento estudiantil eran expresiones de esa crisis, que no dejó de tener influencia en las artes y la literatura. Se hacía evidente que la figura del intelectual librepensador había sido únicamente una ilusión. Las artes, especialmente la literatura, se politizarían y el teatro produjo toda una serie de obras explícitamente políticas.
En las tres obras antes citadas, especialmente en las de Brecht y Kipphardt, quien se reconoce en la misma tradición brechtiana, se manifiesta esa intención ilustradora que pretende potenciar la conciencia política y moral y la capacidad crítica del espectador para influir en las relaciones sociales. En estas tres obras se plantea el conflicto entre la voluntad de conocimiento del científico, dispuesto para obedecerla a subordinarse a los intereses del Estado, y un principio ético superior que debe defender ante la sociedad –conflicto que nos recuerda a un Fausto del siglo XX que en la época nuclear ha pactado con el diablo–. La diferencia trascendental respecto a la figura clásica es que además de a sí mismo esta vez compromete a toda la humanidad. Pero, si bien éste era, es y será un tema de enorme importancia social, ¿cuál es la imagen que estos tres autores nos dan de la ciencia, del científico y de su quehacer?
El Galileo Galilei de Bertolt Brecht es una obra que determina un nuevo mito teatral y que corresponde a una problemática típica del siglo XX: la sumisión de la verdad al dogma y la autoridad. El drama escenificado por Brecht nos presenta a un Galileo que debe renunciar a la verdad de sus nuevos descubrimientos por las presiones de la curia romana y la condena de la Inquisición. Con ello, Brecht quería reflejar la voluntad del científico que no se deja intimidar por el poder establecido y quiere llevar su ansia por la verdad y el conocimiento hasta las últimas consecuencias. La ciencia, y con ella el científico, tendrían una función ilustradora del ser humano que ya no acepta la autoridad dogmática, sino que confía en la ciencia y el científico que, según aquel optimismo marxista, serán un medio de liberación.
En un momento de búsqueda de nuevas formas de discurso y pretendiendo la supuesta objetividad de otras disciplinas, uno de los estilos de teatro que surgen en los años sesenta es el teatro documental. Basado en el acceso y en la utilización de documentos como actas, informes peritales, recortes de prensa, películas, fotogramas, grabaciones sonoras, etc., la nueva tendencia buscaba proponer un nivel superior de credibilidad y autenticidad. Evidentemente, con todo ello el teatro seguía persiguiendo la crítica social y política. En El caso Oppenheimer de Heinar Kipphardt, basado en la documentación del proceso del mismo nombre, se nos presenta el conflicto del científico causado por la tensión entre la voluntad de perseguir su deseo de conocimiento para lo que él se subordina conscientemente a los intereses del Estado, y un principio ético científico superior que debe defender ante la sociedad. Detrás del científico que actúa por convicciones ideológicas, como idealista del progreso o simplemente por el ansia de investigar, se esconde otra vez ese Fausto del siglo XX, que en la época nuclear ha pactado con el diablo. Se problematiza otra vez la idea de libertad y autonomía en una sociedad sometida a los intereses del Estado. Después de someterse a un humillante proceso en el que verá juzgada su fidelidad al Estado, en su monólogo final Oppenheimer no cuestiona el que se le retire la confianza, sino el que los científicos hayan traicionado el espíritu de la ciencia, entregándose a los intereses militares. La ciencia ha realizado el trabajo del demonio y Oppenheimer considera que ya es hora de que regresar a sus tareas originarias de búsqueda del saber.
Con los Los físicos (1960), esa comedia del absurdo, Dürrenmatt lleva al escenario un tema que no ha perdido su actualidad: la responsabilidad del científico ante sus descubrimientos. A la luz de la física atómica, Dürrenmatt plantea lo que considera contradicciones inherentes al conocimiento especializado. ¿Cuál debe ser la actuación de los físicos poseedores de este conocimiento cuando puede significar el exterminio de la humanidad? ¿Están obligados a una responsabilidad ética por sus actos ante la sociedad en la que viven? ¿Cuál es la responsabilidad que debe tener la sociedad y sus ciudadanos ante la ciencia? ¿Tienen más responsabilidad los científicos que el resto de la sociedad y sus miembros? La respuesta es ya clásica: no es el científico quien pone en peligro a la humanidad, sino que es ésta la que hace uso de los descubrimientos y los conocimientos científicos. Los científicos podrían en algún caso llegar al extremo de ocultar los resultados de sus investigaciones ante el temor del mal uso que podrían tener en manos de personajes sin escrúpulos o desconocedores de sus peligros, ejemplificados en la persona de la psiquiatra al cargo del manicomio donde están internados los tres físicos protagonistas de la obra.
A la luz de estas tres obras emblemáticas, cabe preguntarse ahora por su contribución a la divulgación de la ciencia y del contenido científico de los temas considerados. Como consecuencia del papel otorgado a la ciencia y al científico, estos tres autores contribuyeron a hacer de los científicos auténticos héroes contra el dogmatismo y la ignorancia. Realmente, es de suponer que quien en los años cincuenta y sesenta acudía a las representaciones teatrales o leía sus textos estaba más interesado en la relación ciencia–religión y libertad–sumisión, mientras que la física y la mecánica del siglo XVII y la física atómica del siglo XX quedaban al margen de cualquier interés. Por otra parte, las figuras que presentan tanto Brecht como Kipphardt no coinciden en absoluto con los personajes históricos, lo que indica que no forzosamente los autores tuvieron que servirse de científicos para plantear sus propuestas y que su interés se centraba más bien en recrear el contexto del propio autor en el que se escribieron.
Por eso mismo ¿podemos decir que estas obras han contribuido a la popularización del actuar científico y de la ciencia en general o simplemente han estimulado el debate sobre la responsabilidad ante la sociedad –dejando el quehacer, el oficio y la cultura de la clase científica en un marginal segundo plano? ¿Se propuso Brecht explicar el modelo copernicano y los nuevos fundamentos de la mecánica galileana o más bien presentarnos su propia interpretación de determinadas relaciones de poder? ¿Es que Kipphardt intentaba ilustrar al espectador sobre las diferencias en los mecanismos de detonación en una bomba de uranio y una de hidrógeno, o más bien serían los mecanismos con los que un gobierno puede castigar los supuestos reparos de uno de sus empleados? ¿Ha sido el propósito de Frayn seducirnos con los misterios de la física cuántica, o más bien mostrarnos que el principio de incertidumbre está siempre implícito en cualquier reconstrucción histórica? ¿Somos más conscientes de la tremenda dificultad que encierra la demostración del teorema de Fermat y los detalles del determinismo newtoniano después de dedicar aplausos merecidos a Arcadia, la obra de Tom Stoppard? Buscando los mismos objetivos ¿podrían haber resultado igual de efectivos otros argumentos y ambientaciones? Resumiendo, ¿qué hay de ciencia en estas obras? Carl Djerassi pretende tener la respuesta: ¡realmente muy poco!
Pionero del género narrativo que él mismo denomina science-in-fiction, autor que se presenta como científico que ha evolucionado hacia escritor, en su obra de teatro Oxygen, escrita junto al premio Nobel Roald Hoffmann, Carl Djerassi presenta de forma realista la cara humana del científico profesional, los conflictos personales que debe afrontar en su búsqueda de conocimiento, de reconocimiento personal y beneficio económico. Pero al mismo tiempo, sabe presentar algunos de los descubrimientos más interesantes y espectaculares de la investigación científica, ámbito que Djerassi conoce perfectamente. (Como es bien sabido, hizo una contribución fundamental en la preparación de la píldora anticonceptiva, si bien sea tal vez exagerado llamarle «el padre» de la misma, como se suele hacer.) A esta temática, junto a una serie de novelas, ahora dedica una trilogía de obras de teatro de las que ya han aparecido dos títulos.
Si bien Brecht, Kipphardt o Dürrenmatt son literatos que escriben sobre la ciencia y los científicos, con Djerassi y Hoffmann son los mismos científicos quienes dramaturgian sobre la ciencia. Y de esta manera empiezan a sacarse esas máscaras que sostienen a la ciencia. La propia experiencia de químicos mundialmente famosos aparece en primer plano, presentando a sus protagonistas con las costumbres y usos de los científicos que trabajan en la investigación y que se nos aparecen no tan distintas de las de las tribus primitivas. La asimilación de pautas de comportamiento que van desde el aprendizaje a través de la relación maestro–estudiante hasta el rechazo del diálogo con el público lego son las que determinan la pertenencia o no a la tribu. Según afirma Djerassi, en la ciencia, el progreso y reconocimiento profesionales dependen única y exclusivamente de la confirmación de los propios colegas y nunca del intercambio de ideas con legos ajenos a la ciencia o su aprobación. Miembro destacado de la tribu, Djerassi pretende con la ayuda de la sciencie-in-fiction reducir la distancia cada vez más amplia entre la comunidad de las ciencias naturales y las otras subculturas de la sociedad moderna, las humanidades, las ciencias sociales y la cultura en general.
Los esfuerzos por ser el primero en descubrir algo nuevo es una importante motivación en el trabajo científico. Las consecuencias morales de todo ello son las que se consideran en Oxygen, donde se trata del descubrimiento del oxígeno, elemento fundamental para la vida en la Tierra. Con motivo del centenario de su implantación, en el año 2001 el comité del premio Nobel de Química se plantea conceder un premio con efectos retroactivos a un descubrimiento anterior a 1901. La decisión recae sobre el descubrimiento del oxígeno para el que aparecen tres candidatos: Antoine Laurent Lavoiser, Carl Wilhelm Scheele y Joseph Priestley, todos ellos pioneros de la química moderna. La acción salta repetidamente entre una visita ficticia de los tres químicos al rey sueco en 1777 y las discusiones del comité en el año 2001 compuesto por tres científicos de nuestros días. Los actores aparecen en un doble papel que conduce a solapamientos. Los químicos contemporáneos se identifican con los tres fallecidos: el orgullo y la envidia domina a los tres. Y no sólo se evalúan sus trabajos sino también su vida privada, para lo que cuentan con la ayuda de las tres esposas, que intercambian sus experiencias matrimoniales, y que a su vez corresponden a las figuras de la secretaria y presidenta del comité de evaluación. Dentro de la acción, Djerassi y Hoffmann introducen de manera comprensible y a veces erudita detalles científicos en medio de diálogos llenos de humanidad, que transmiten con una gran y sutil ironía, presentando en primer plano a los seres humanos autores de un gran descubrimiento, sus relaciones y la influencia de éstas en su trabajo.
Llegado el momento de la conclusión, podemos preguntarnos ¿qué aprendemos de estas obras de teatro sobre la ciencia y los científicos? ¿qué nos transmiten? Es difícil responder, pues realmente la respuesta depende de valores y de puntos de vista culturales tanto como filosóficos. En cualquier caso, no es atrevido asegurar:
· Que seguramente tendremos una idea más adecuada de lo que es la ciencia si entendemos a ésta más como el actuar de determinados seres humanos, con todo lo que esto comporta, que si la entendemos como un ente atemporal y un código de verdades.
· Que el reciente debate en torno a Copenhagen es también un debate entre los diferentes gremios que se ocupan de la ciencia: filósofos, historiadores y, evidentemente, los propios científicos, en cuanto a las posibilidades de reconstrucción histórica. Pero sería absurdo afirmar, como se ha hecho, que lo que aparece en el escenario es realmente la «ciencia».
Francamente, el placer de ver la representación de las obras que aquí hemos comentado, no excluye, entre otras cosas, del largo y arduo estudio de la disciplina. Ciencia y cultura (aquí, en su forma de teatro) son consideradas elitistas, y seguramente con razón. La carrera científica está ligada a un gran sacrificio personal e intelectual. Por otra parte, desde hace mucho tiempo se habla de la muerte del teatro. Si la combinación entre teatro y ciencia es una combinación oportuna y acertada para una comprensión más lúcida de la ciencia, y el teatro por su parte adquiere nueva fuerza temática, es algo que todavía está por ver. Quizá se necesiten más apuestas decididas y más experimentos teatrales.
Albert Presas
Licenciado en Filosofía por la Universidad de Barcelona en el año 1984 y doctor en Historia de la Ciencia y de la Técnica por la Universidad Técnica de Berlín en 1995. Sus áreas de investigación en el Grupo de Historia de la Ciencia de la UPF, al cual pertenece, son las relaciones entre ciencia, técnica y sociedad, la ciencia europea en la India en los siglos XVI y XVII, ciencia y totalitarismo, y ciencia y relaciones internacionales en el siglo XX, entre otros, y sobre los que tiene numerosas publicaciones.
albert.presas@huma.upf.es
Bibliografía
BERTOLT BRECHT: Galileo Galilei. La Courage i els seus fills, Barcelona, Edicions de 1984, 1985.
BERTOLT BRECHT: Teatro completo, vol. 1, Buenos Aires, Nueva Visión, 1981.
BERTOLT BRECHT: Werke, Bd. 5 (Werner Hecht Hrsg), Frankfurt am Main, Suhrkamp, 1988
FRIEDRICH DÜRRENMATT: Los físicos, Madrid, Escelicer, 1969.
FRIEDRICH DÜRRENMATT: Die Physiker: eine Komödie in zwei Akten, Zürich, Diogenes, 1980.
HEINAR KIPPHARDT: In der Sache J.Robert Oppenheimer, ein Stück und seine Geschichte,. Reinbek bei Hamburg, Rowohlt, 1978.
HEINAR KIPPHARDT: El Caso Oppenheimer, Barcelona, Aymá, 1966.
MICHAEL FRAYN: Copenhagen, Londres, Methuen, 2000.
CARL DJERASSI, ROALD HOFFMANN: Oxygen: a play in 2 acts, Weinheim, Wiley-VCH, 2001.
Enlaces de interés
Sobre Copenhagen de Michael Frayn
Nuclear Physicists hit Broadway, por Logan Hill:
http://www.wired.com/news/culture/0,1284,34839,00.html
Seminario Internacional sobre Copenhagen en el Niels Borhr Archiv: http://www.nbi.dk/NBA/files/seminars.html#copsem
Sobre Bertolt Brecht: http://web.nmsu.edu/~mdanter/
Sobre Heinar Kipphardt: http://www.dhm.de/lemo/html/biografien/KipphardtHeinar/
Sobre J.R. Oppenheimer: http://www.nuclearfiles.org/bios/k_o/oppenheimerjulius.html
Sobre Friedrich Dürrenmatt: http://www.ub.fu-berlin.de/internetquellen/fachinformation/germanistik/autoren/multi_cde/duerren.html
Sobre Carl Djerassi: http://www.djerassi.com
Contemporary Science-in-theatre: a rare genre, por Carl Djerassi:
http://www.djerassi.com/sciencetheatre.html
Sobre ciencia y teatro
Unraveling the Drama of Science, por Chloe Veltman: http://www.wired.com/news/culture/0,1284,51984,00.html
Sobre la divulgación de la ciencia:
Populäre Wissenschaft - wer will das?, por Gero v. Randow:
http://www.techfak.uni-kiel.de/dekanat/berichte/rede-vonrandow.html
Wissenschaft - Medien - Öffentlichkeit, por Dieter Simon:
http://www.berlinews.de/archiv/152.shtml
La literatura, y concretamente el teatro del siglo XX, cuenta con autores como Brecht, Dürrenmatt o Kipphardt, los cuales han sabido expresar la responsabilidad del científico ante la sociedad. Otros, como Djerassi o Hoffmann, reflejan en sus obras cómo ve el mundo el científico inmerso en su medio. Todos estos autores han estimulado el debate ético y social en torno al progreso científico.
Literature, particularly 20th Century Theatre, has yielded authors such as Brecht, Dürrenmatt or Kipphardt, people capable to express the scientist responsibility towards society. Others, such as Djerassi or Hoffman, reflect in their works how the scientist, immersed in his or her environment, sees the world. All these authors have enhanced the ethical and social debate about scientific progress.
El espectacular éxito de Copenhagen, del dramaturgo inglés Michael Frayn, ha revitalizado el género de la ciencia como tema teatral, cuyos orígenes podemos situar en la década de 1940. Desde entonces, con más o menos intensidad, ha perdurado hasta nuestros días. El éxito de Copenhagen ha provocado una discusión que va pareja a la misma trayectoria del género. Al escenificar el reencuentro en 1941 del físico alemán Werner Heisenberg con su antiguo maestro Niels Bohr y la esposa de éste, Margrethe, en plena Segunda Guerra Mundial y en la capital danesa ocupada por los nazis, Frayn ha provocado un debate que sin duda va mucho más allá de la propia dramaturgia para recalar en la misma comunidad de científicos, de historiadores y de divulgadores de la ciencia.
A primera vista, quizá lo que más sorprenda sea que un tema aparentemente tan alejado de la cotidianidad del espectador, como es la física teórica especializada y sus protagonistas, haya disfrutado de un éxito de público y de cartelera tan espectacular. Pero al margen de los méritos dramáticos que hay que reconocer a Copenhagen y que sin duda alguna son la clave de su éxito, la discusión va mas allá de lo genuinamente teatral para ser motivo de reflexión sobre la imagen de la ciencia y de los científicos en la sociedad y en las artes, y sobre las posibilidades de plasmar la conducta de esa clase profesional a través de un medio, el teatro, en principio muy alejado de la ciencia, y en particular de la concepción positivista de la ciencia.
Por otra parte, quizá debería sorprendernos que todavía nos sorprenda (valga la redundancia) que una historia que al parecer «únicamente» gira en torno a la vieja amistad y la supuesta conversación entre dos de los físicos más importantes del siglo XX, sea capaz de levantar tanta expectación. Quizá la sensibilidad del ciudadano de a pie esté mucho más abierta que la de críticos, historiadores y divulgadores, y sea muy consciente de que la sociedad actual en casi todas sus facetas está marcada por la omnipresencia de la ciencia. Probablemente los protagonistas de Copenhagen ya forman parte del imaginario público, de manera que no resulta extraño que Copenhagen pueda compartir cartelera con otras obras en torno a las manifestaciones más humanas del amor, los celos, la desesperación, etc.
Si no parece necesario preguntarse por qué estas manifestaciones que consideramos típicamente humanas han encontrado su máxima expresión en las artes y en la literatura, podemos plantearnos, sin embargo, ¿por qué nos interesa la escenificación de un drama de la comunidad científica en cuanto a tal? ¿Es la ciencia un tema como cualquier otro y no merece, por tanto, un tratamiento especial? Si aceptamos que la ciencia ocupa cada uno de los ámbitos de nuestra cotidianeidad, ¿puede ser motivo de inspiración teatral? Todas esas preguntas pueden resumirse en: ¿se puede dar una simbiosis entre la ciencia y el teatro, y si la respuesta es afirmativa, de qué clase?
Si bien la ciencia, y con ella los científicos, ha sido frecuente motivo de la literatura, muchas menos son las ocasiones en las que ha ocupado un lugar central en un escenario. Cuando hablamos de teatro y ciencia los primeros títulos que nos vienen a la cabeza son Galileo Galilei de Bertolt Brecht, Los físicos de Friedrich Dürrenmatt y El caso Oppenheimer de Heinar Kipphardt. No es azaroso que estas tres obras se escribieran en la década de 1950 y 1960, que pertenezcan a la tradición alemana y giren en torno a la repercusión de la bomba atómica y la nueva responsabilidad del científico ante la sociedad. En el fondo, tratan del dilema de la «moderna» relación entre técnica y ética simbolizada en la energía nuclear y su relación con las fuerzas de creación y de destrucción. Junto con otras obras, estos tres títulos consiguieron conectar de manera especial con la sensibilidad social de una época en la que se discutían las grandes cuestiones del bien y del mal, de la verdad y el error, de la racionalidad y no racionalidad, etc.
¿Cuál era la situación en los años cincuenta que propició esta temática? Hay tres factores fundamentales: el recuerdo todavía vivo de las explosiones atómicas de Hiroshima y Nagasaki, las acusaciones públicas de traición por parte del gobierno americano a J. Robert Oppenheimer, padre de la bomba atómica, y los intentos del Gobierno de Konrad Adenauer en los años sesenta por equipar a su ejército con armamento nuclear ante la oposición de los más renombrados físicos alemanes. Todos estos elementos configuraron una tremenda politización de la literatura. En la nueva Alemania, la década de 1960 fue una época de una tremenda crisis de identidad social, manifestándose especialmente en los intelectuales. Toda una serie de factores y circunstancias políticas y sociales, tanto de ámbito interno como internacional determinaron movimientos contestatarios: las guerras de liberación en el Tercer Mundo, Vietnam, la crisis económica de 1966/67 y el movimiento estudiantil eran expresiones de esa crisis, que no dejó de tener influencia en las artes y la literatura. Se hacía evidente que la figura del intelectual librepensador había sido únicamente una ilusión. Las artes, especialmente la literatura, se politizarían y el teatro produjo toda una serie de obras explícitamente políticas.
En las tres obras antes citadas, especialmente en las de Brecht y Kipphardt, quien se reconoce en la misma tradición brechtiana, se manifiesta esa intención ilustradora que pretende potenciar la conciencia política y moral y la capacidad crítica del espectador para influir en las relaciones sociales. En estas tres obras se plantea el conflicto entre la voluntad de conocimiento del científico, dispuesto para obedecerla a subordinarse a los intereses del Estado, y un principio ético superior que debe defender ante la sociedad –conflicto que nos recuerda a un Fausto del siglo XX que en la época nuclear ha pactado con el diablo–. La diferencia trascendental respecto a la figura clásica es que además de a sí mismo esta vez compromete a toda la humanidad. Pero, si bien éste era, es y será un tema de enorme importancia social, ¿cuál es la imagen que estos tres autores nos dan de la ciencia, del científico y de su quehacer?
El Galileo Galilei de Bertolt Brecht es una obra que determina un nuevo mito teatral y que corresponde a una problemática típica del siglo XX: la sumisión de la verdad al dogma y la autoridad. El drama escenificado por Brecht nos presenta a un Galileo que debe renunciar a la verdad de sus nuevos descubrimientos por las presiones de la curia romana y la condena de la Inquisición. Con ello, Brecht quería reflejar la voluntad del científico que no se deja intimidar por el poder establecido y quiere llevar su ansia por la verdad y el conocimiento hasta las últimas consecuencias. La ciencia, y con ella el científico, tendrían una función ilustradora del ser humano que ya no acepta la autoridad dogmática, sino que confía en la ciencia y el científico que, según aquel optimismo marxista, serán un medio de liberación.
En un momento de búsqueda de nuevas formas de discurso y pretendiendo la supuesta objetividad de otras disciplinas, uno de los estilos de teatro que surgen en los años sesenta es el teatro documental. Basado en el acceso y en la utilización de documentos como actas, informes peritales, recortes de prensa, películas, fotogramas, grabaciones sonoras, etc., la nueva tendencia buscaba proponer un nivel superior de credibilidad y autenticidad. Evidentemente, con todo ello el teatro seguía persiguiendo la crítica social y política. En El caso Oppenheimer de Heinar Kipphardt, basado en la documentación del proceso del mismo nombre, se nos presenta el conflicto del científico causado por la tensión entre la voluntad de perseguir su deseo de conocimiento para lo que él se subordina conscientemente a los intereses del Estado, y un principio ético científico superior que debe defender ante la sociedad. Detrás del científico que actúa por convicciones ideológicas, como idealista del progreso o simplemente por el ansia de investigar, se esconde otra vez ese Fausto del siglo XX, que en la época nuclear ha pactado con el diablo. Se problematiza otra vez la idea de libertad y autonomía en una sociedad sometida a los intereses del Estado. Después de someterse a un humillante proceso en el que verá juzgada su fidelidad al Estado, en su monólogo final Oppenheimer no cuestiona el que se le retire la confianza, sino el que los científicos hayan traicionado el espíritu de la ciencia, entregándose a los intereses militares. La ciencia ha realizado el trabajo del demonio y Oppenheimer considera que ya es hora de que regresar a sus tareas originarias de búsqueda del saber.
Con los Los físicos (1960), esa comedia del absurdo, Dürrenmatt lleva al escenario un tema que no ha perdido su actualidad: la responsabilidad del científico ante sus descubrimientos. A la luz de la física atómica, Dürrenmatt plantea lo que considera contradicciones inherentes al conocimiento especializado. ¿Cuál debe ser la actuación de los físicos poseedores de este conocimiento cuando puede significar el exterminio de la humanidad? ¿Están obligados a una responsabilidad ética por sus actos ante la sociedad en la que viven? ¿Cuál es la responsabilidad que debe tener la sociedad y sus ciudadanos ante la ciencia? ¿Tienen más responsabilidad los científicos que el resto de la sociedad y sus miembros? La respuesta es ya clásica: no es el científico quien pone en peligro a la humanidad, sino que es ésta la que hace uso de los descubrimientos y los conocimientos científicos. Los científicos podrían en algún caso llegar al extremo de ocultar los resultados de sus investigaciones ante el temor del mal uso que podrían tener en manos de personajes sin escrúpulos o desconocedores de sus peligros, ejemplificados en la persona de la psiquiatra al cargo del manicomio donde están internados los tres físicos protagonistas de la obra.
A la luz de estas tres obras emblemáticas, cabe preguntarse ahora por su contribución a la divulgación de la ciencia y del contenido científico de los temas considerados. Como consecuencia del papel otorgado a la ciencia y al científico, estos tres autores contribuyeron a hacer de los científicos auténticos héroes contra el dogmatismo y la ignorancia. Realmente, es de suponer que quien en los años cincuenta y sesenta acudía a las representaciones teatrales o leía sus textos estaba más interesado en la relación ciencia–religión y libertad–sumisión, mientras que la física y la mecánica del siglo XVII y la física atómica del siglo XX quedaban al margen de cualquier interés. Por otra parte, las figuras que presentan tanto Brecht como Kipphardt no coinciden en absoluto con los personajes históricos, lo que indica que no forzosamente los autores tuvieron que servirse de científicos para plantear sus propuestas y que su interés se centraba más bien en recrear el contexto del propio autor en el que se escribieron.
Por eso mismo ¿podemos decir que estas obras han contribuido a la popularización del actuar científico y de la ciencia en general o simplemente han estimulado el debate sobre la responsabilidad ante la sociedad –dejando el quehacer, el oficio y la cultura de la clase científica en un marginal segundo plano? ¿Se propuso Brecht explicar el modelo copernicano y los nuevos fundamentos de la mecánica galileana o más bien presentarnos su propia interpretación de determinadas relaciones de poder? ¿Es que Kipphardt intentaba ilustrar al espectador sobre las diferencias en los mecanismos de detonación en una bomba de uranio y una de hidrógeno, o más bien serían los mecanismos con los que un gobierno puede castigar los supuestos reparos de uno de sus empleados? ¿Ha sido el propósito de Frayn seducirnos con los misterios de la física cuántica, o más bien mostrarnos que el principio de incertidumbre está siempre implícito en cualquier reconstrucción histórica? ¿Somos más conscientes de la tremenda dificultad que encierra la demostración del teorema de Fermat y los detalles del determinismo newtoniano después de dedicar aplausos merecidos a Arcadia, la obra de Tom Stoppard? Buscando los mismos objetivos ¿podrían haber resultado igual de efectivos otros argumentos y ambientaciones? Resumiendo, ¿qué hay de ciencia en estas obras? Carl Djerassi pretende tener la respuesta: ¡realmente muy poco!
Pionero del género narrativo que él mismo denomina science-in-fiction, autor que se presenta como científico que ha evolucionado hacia escritor, en su obra de teatro Oxygen, escrita junto al premio Nobel Roald Hoffmann, Carl Djerassi presenta de forma realista la cara humana del científico profesional, los conflictos personales que debe afrontar en su búsqueda de conocimiento, de reconocimiento personal y beneficio económico. Pero al mismo tiempo, sabe presentar algunos de los descubrimientos más interesantes y espectaculares de la investigación científica, ámbito que Djerassi conoce perfectamente. (Como es bien sabido, hizo una contribución fundamental en la preparación de la píldora anticonceptiva, si bien sea tal vez exagerado llamarle «el padre» de la misma, como se suele hacer.) A esta temática, junto a una serie de novelas, ahora dedica una trilogía de obras de teatro de las que ya han aparecido dos títulos.
Si bien Brecht, Kipphardt o Dürrenmatt son literatos que escriben sobre la ciencia y los científicos, con Djerassi y Hoffmann son los mismos científicos quienes dramaturgian sobre la ciencia. Y de esta manera empiezan a sacarse esas máscaras que sostienen a la ciencia. La propia experiencia de químicos mundialmente famosos aparece en primer plano, presentando a sus protagonistas con las costumbres y usos de los científicos que trabajan en la investigación y que se nos aparecen no tan distintas de las de las tribus primitivas. La asimilación de pautas de comportamiento que van desde el aprendizaje a través de la relación maestro–estudiante hasta el rechazo del diálogo con el público lego son las que determinan la pertenencia o no a la tribu. Según afirma Djerassi, en la ciencia, el progreso y reconocimiento profesionales dependen única y exclusivamente de la confirmación de los propios colegas y nunca del intercambio de ideas con legos ajenos a la ciencia o su aprobación. Miembro destacado de la tribu, Djerassi pretende con la ayuda de la sciencie-in-fiction reducir la distancia cada vez más amplia entre la comunidad de las ciencias naturales y las otras subculturas de la sociedad moderna, las humanidades, las ciencias sociales y la cultura en general.
Los esfuerzos por ser el primero en descubrir algo nuevo es una importante motivación en el trabajo científico. Las consecuencias morales de todo ello son las que se consideran en Oxygen, donde se trata del descubrimiento del oxígeno, elemento fundamental para la vida en la Tierra. Con motivo del centenario de su implantación, en el año 2001 el comité del premio Nobel de Química se plantea conceder un premio con efectos retroactivos a un descubrimiento anterior a 1901. La decisión recae sobre el descubrimiento del oxígeno para el que aparecen tres candidatos: Antoine Laurent Lavoiser, Carl Wilhelm Scheele y Joseph Priestley, todos ellos pioneros de la química moderna. La acción salta repetidamente entre una visita ficticia de los tres químicos al rey sueco en 1777 y las discusiones del comité en el año 2001 compuesto por tres científicos de nuestros días. Los actores aparecen en un doble papel que conduce a solapamientos. Los químicos contemporáneos se identifican con los tres fallecidos: el orgullo y la envidia domina a los tres. Y no sólo se evalúan sus trabajos sino también su vida privada, para lo que cuentan con la ayuda de las tres esposas, que intercambian sus experiencias matrimoniales, y que a su vez corresponden a las figuras de la secretaria y presidenta del comité de evaluación. Dentro de la acción, Djerassi y Hoffmann introducen de manera comprensible y a veces erudita detalles científicos en medio de diálogos llenos de humanidad, que transmiten con una gran y sutil ironía, presentando en primer plano a los seres humanos autores de un gran descubrimiento, sus relaciones y la influencia de éstas en su trabajo.
Llegado el momento de la conclusión, podemos preguntarnos ¿qué aprendemos de estas obras de teatro sobre la ciencia y los científicos? ¿qué nos transmiten? Es difícil responder, pues realmente la respuesta depende de valores y de puntos de vista culturales tanto como filosóficos. En cualquier caso, no es atrevido asegurar:
· Que seguramente tendremos una idea más adecuada de lo que es la ciencia si entendemos a ésta más como el actuar de determinados seres humanos, con todo lo que esto comporta, que si la entendemos como un ente atemporal y un código de verdades.
· Que el reciente debate en torno a Copenhagen es también un debate entre los diferentes gremios que se ocupan de la ciencia: filósofos, historiadores y, evidentemente, los propios científicos, en cuanto a las posibilidades de reconstrucción histórica. Pero sería absurdo afirmar, como se ha hecho, que lo que aparece en el escenario es realmente la «ciencia».
Francamente, el placer de ver la representación de las obras que aquí hemos comentado, no excluye, entre otras cosas, del largo y arduo estudio de la disciplina. Ciencia y cultura (aquí, en su forma de teatro) son consideradas elitistas, y seguramente con razón. La carrera científica está ligada a un gran sacrificio personal e intelectual. Por otra parte, desde hace mucho tiempo se habla de la muerte del teatro. Si la combinación entre teatro y ciencia es una combinación oportuna y acertada para una comprensión más lúcida de la ciencia, y el teatro por su parte adquiere nueva fuerza temática, es algo que todavía está por ver. Quizá se necesiten más apuestas decididas y más experimentos teatrales.
Albert Presas
Licenciado en Filosofía por la Universidad de Barcelona en el año 1984 y doctor en Historia de la Ciencia y de la Técnica por la Universidad Técnica de Berlín en 1995. Sus áreas de investigación en el Grupo de Historia de la Ciencia de la UPF, al cual pertenece, son las relaciones entre ciencia, técnica y sociedad, la ciencia europea en la India en los siglos XVI y XVII, ciencia y totalitarismo, y ciencia y relaciones internacionales en el siglo XX, entre otros, y sobre los que tiene numerosas publicaciones.
albert.presas@huma.upf.es
Bibliografía
BERTOLT BRECHT: Galileo Galilei. La Courage i els seus fills, Barcelona, Edicions de 1984, 1985.
BERTOLT BRECHT: Teatro completo, vol. 1, Buenos Aires, Nueva Visión, 1981.
BERTOLT BRECHT: Werke, Bd. 5 (Werner Hecht Hrsg), Frankfurt am Main, Suhrkamp, 1988
FRIEDRICH DÜRRENMATT: Los físicos, Madrid, Escelicer, 1969.
FRIEDRICH DÜRRENMATT: Die Physiker: eine Komödie in zwei Akten, Zürich, Diogenes, 1980.
HEINAR KIPPHARDT: In der Sache J.Robert Oppenheimer, ein Stück und seine Geschichte,. Reinbek bei Hamburg, Rowohlt, 1978.
HEINAR KIPPHARDT: El Caso Oppenheimer, Barcelona, Aymá, 1966.
MICHAEL FRAYN: Copenhagen, Londres, Methuen, 2000.
CARL DJERASSI, ROALD HOFFMANN: Oxygen: a play in 2 acts, Weinheim, Wiley-VCH, 2001.
Enlaces de interés
Sobre Copenhagen de Michael Frayn
Nuclear Physicists hit Broadway, por Logan Hill:
http://www.wired.com/news/culture/0,1284,34839,00.html
Seminario Internacional sobre Copenhagen en el Niels Borhr Archiv: http://www.nbi.dk/NBA/files/seminars.html#copsem
Sobre Bertolt Brecht: http://web.nmsu.edu/~mdanter/
Sobre Heinar Kipphardt: http://www.dhm.de/lemo/html/biografien/KipphardtHeinar/
Sobre J.R. Oppenheimer: http://www.nuclearfiles.org/bios/k_o/oppenheimerjulius.html
Sobre Friedrich Dürrenmatt: http://www.ub.fu-berlin.de/internetquellen/fachinformation/germanistik/autoren/multi_cde/duerren.html
Sobre Carl Djerassi: http://www.djerassi.com
Contemporary Science-in-theatre: a rare genre, por Carl Djerassi:
http://www.djerassi.com/sciencetheatre.html
Sobre ciencia y teatro
Unraveling the Drama of Science, por Chloe Veltman: http://www.wired.com/news/culture/0,1284,51984,00.html
Sobre la divulgación de la ciencia:
Populäre Wissenschaft - wer will das?, por Gero v. Randow:
http://www.techfak.uni-kiel.de/dekanat/berichte/rede-vonrandow.html
Wissenschaft - Medien - Öffentlichkeit, por Dieter Simon:
http://www.berlinews.de/archiv/152.shtml
martes, 21 de septiembre de 2010
viernes, 11 de junio de 2010
Próxima representación de Actuaciencia
Porriño 10 de Setembro 2010 as 8 no Centro Cultural Municipal
http://www.culturavai.es/web/axenda.php?fecha_evento=10-09-2010
http://www.culturavai.es/web/axenda.php?fecha_evento=10-09-2010
lunes, 8 de marzo de 2010
Entrega do premio de Actuaciencia
Os alumnos do colexio de celanova recibiron onte no seu propio cole as caixas con todo o merchandising da Semana da Ciencia 2009 en premio a ser o colexio cuxos alumnos/as se portaron mellor e participaron máis activamente na obra.
Moitas grazas a eles e a todos os que participaron na xira.
Moitas grazas a eles e a todos os que participaron na xira.
miércoles, 27 de enero de 2010
Coma sempre TheOnion acertando de cheo
Este noticia foi sacada de www.theonion.com unha revista de humor americana. Na noticia de debaixo se fai unha parodia do que ven sendo a divulgación científica na televisión: unha colección de actores histéricos con aspecto friki facendo "extreme experiments". ¿Deberíamos chamarlle a iso divulgación científica?.
Science Channel Refuses To Dumb Down Science Any Further
January 26, 2010 | Issue 46•04
SILVER SPRING, MD—Frustrated by continued demands from viewers for more awesome and extreme programming, Science Channel president Clark Bunting told reporters Tuesday that his cable network was "completely incapable" of watering down science any further than it already had.
Enlarge Image Science Channel
An ad for the Science Channel's easy-to-pronounce gourd-launching show, Punkin Chunkin.
"Look, we've tried, we really have, but it's simply not possible to set the bar any lower," said a visibly exhausted Bunting, adding that he "could not in good conscience" make science any more mindless or insultingly juvenile. "We already have a show called Really Big Things, which is just ridiculous if you think about it, and one called Heavy Metal Taskforce, which I guess deals with science on some distant level, though I don't know what it is. Plus, there's Punkin Chunkin."
"Punkin Chunkin, for Christ's sake," added Bunting, referring to the popular program in which contestants launch oversized pumpkins into the air using catapults. "What more do you people want?"
Along with Bunting's remarks, the Science Channel issued a statement claiming that it currently airs more than 150 programming hours that are tangentially, and often laughably, related to science, and that staff members are unable to bring themselves to make those hours even more asinine.
Enlarge Image Bear With Bungie Cord
Test audiences responded poorly to the show's "overly-scientific" method of dropping a bear 300 feet.
Debbie Myers, general manager of the Science Channel, said the cable station has maintained a balance of 5 percent science content and 95 percent mind-numbing drivel over the past few years, and that this was as far as they were willing to go.
"At this point, having the word 'how' in a show's title is about as close to scientific investigation as we get," Myers said. "In fact, I don't even know how we can justify airing a show like Mantracker at all. A cowboy hunts contestants down using his trailing skills? I guess you could say it makes the audience use 'observation' by watching what happens on screen."
"Observation is a part of science, right?" Myers added. "Jesus Christ."
A survey of the network's current schedule confirmed Monday that on-air demonstrations of such basic scientific principles as "inertia" and "momentum" are mostly relegated to pushing a blindfolded participant strapped to an office chair down a steep hill, while other concepts, such as "sublimation," are regularly demonstrated by strapping dynamite to a large fiberglass Big Boy statue and then watching it explode.
As evidence of their refusal to further water down programming, network sources pointed to a number of proposed shows they've abandoned in recent weeks, including an animal-based bungee-jumping program called Extreme Gravity, and Atom Smashers, a series that was was roundly rejected by focus groups as being "too technical" and "not awesome enough."
"People liked that the particle accelerators were really huge, but apparently the show didn't have enough smashing to hold their interest," said a former employee who wished to remain anonymous. "In the end, it was either add a huge monster truck for no reason whatsoever or pull the plug on the entire project. Honestly, I don't think I'd be able to face my wife and children had we gone through with it."
While they won't be dumbing down their already crude lineup of shows, Science Channel officials assured viewers that the network will continue to cater to the lowest common denominator and will keep airing embarrassingly base content completely stripped of all intellectual integrity. Officials also noted that the cable channel greatly values the 18- to 45-year-old demographic of louts, clods, and empty-headed dumb fucks.
"I don't like it when the science people talk about things no one can even understand," said Rich Parker, an Ohio resident. "It's like, just quit your yapping and dip the chain saw into the liquid nitrogen already."
David Zaslav, CEO of the network's parent company, Discovery Communications, said he has not ruled out rebranding the Science Channel as the Stuff Channel
Science Channel Refuses To Dumb Down Science Any Further
January 26, 2010 | Issue 46•04
SILVER SPRING, MD—Frustrated by continued demands from viewers for more awesome and extreme programming, Science Channel president Clark Bunting told reporters Tuesday that his cable network was "completely incapable" of watering down science any further than it already had.
Enlarge Image Science Channel
An ad for the Science Channel's easy-to-pronounce gourd-launching show, Punkin Chunkin.
"Look, we've tried, we really have, but it's simply not possible to set the bar any lower," said a visibly exhausted Bunting, adding that he "could not in good conscience" make science any more mindless or insultingly juvenile. "We already have a show called Really Big Things, which is just ridiculous if you think about it, and one called Heavy Metal Taskforce, which I guess deals with science on some distant level, though I don't know what it is. Plus, there's Punkin Chunkin."
"Punkin Chunkin, for Christ's sake," added Bunting, referring to the popular program in which contestants launch oversized pumpkins into the air using catapults. "What more do you people want?"
Along with Bunting's remarks, the Science Channel issued a statement claiming that it currently airs more than 150 programming hours that are tangentially, and often laughably, related to science, and that staff members are unable to bring themselves to make those hours even more asinine.
Enlarge Image Bear With Bungie Cord
Test audiences responded poorly to the show's "overly-scientific" method of dropping a bear 300 feet.
Debbie Myers, general manager of the Science Channel, said the cable station has maintained a balance of 5 percent science content and 95 percent mind-numbing drivel over the past few years, and that this was as far as they were willing to go.
"At this point, having the word 'how' in a show's title is about as close to scientific investigation as we get," Myers said. "In fact, I don't even know how we can justify airing a show like Mantracker at all. A cowboy hunts contestants down using his trailing skills? I guess you could say it makes the audience use 'observation' by watching what happens on screen."
"Observation is a part of science, right?" Myers added. "Jesus Christ."
A survey of the network's current schedule confirmed Monday that on-air demonstrations of such basic scientific principles as "inertia" and "momentum" are mostly relegated to pushing a blindfolded participant strapped to an office chair down a steep hill, while other concepts, such as "sublimation," are regularly demonstrated by strapping dynamite to a large fiberglass Big Boy statue and then watching it explode.
As evidence of their refusal to further water down programming, network sources pointed to a number of proposed shows they've abandoned in recent weeks, including an animal-based bungee-jumping program called Extreme Gravity, and Atom Smashers, a series that was was roundly rejected by focus groups as being "too technical" and "not awesome enough."
"People liked that the particle accelerators were really huge, but apparently the show didn't have enough smashing to hold their interest," said a former employee who wished to remain anonymous. "In the end, it was either add a huge monster truck for no reason whatsoever or pull the plug on the entire project. Honestly, I don't think I'd be able to face my wife and children had we gone through with it."
While they won't be dumbing down their already crude lineup of shows, Science Channel officials assured viewers that the network will continue to cater to the lowest common denominator and will keep airing embarrassingly base content completely stripped of all intellectual integrity. Officials also noted that the cable channel greatly values the 18- to 45-year-old demographic of louts, clods, and empty-headed dumb fucks.
"I don't like it when the science people talk about things no one can even understand," said Rich Parker, an Ohio resident. "It's like, just quit your yapping and dip the chain saw into the liquid nitrogen already."
David Zaslav, CEO of the network's parent company, Discovery Communications, said he has not ruled out rebranding the Science Channel as the Stuff Channel
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