En esta noticia nos informan que en la actualidad existen 14 descendientes con el cromosoma Y de Leonardo da Vinci. El árbol genealógico del artista renacentista abarca 21 generaciones en un periodo de 690 años desde su vida a la actualidad. Son pocas generaciones para un periodo tan largo. Si dividimos 690 entre 21 nos da que los descendientes de Leonardo se reproducen a los 32 años. Curioso.
Seguimos indagando sobre la vida de quien se hizo preguntas tan adelantadas a su tiempo que intuimos que todavía puede arrojar respuestas sobre nuestra vida, 690 años después.
Estudiamos pues el polvo enamorado de quien miró por encima de sus coetáneos y de su tiempo
Aprovecho para traer al blog la poesía: "Amor constante, más allá de la muerte" de Francisco de Quevedo
China le ha declarado la guerra a la escuela privada. Esta noticia me ha resultado sorprendente por las razones que esgrime el gobierno chino. Por un lado, con un doble objetivo: limitar los riesgos sociales de un ámbito que quedaba fuera del control gubernamental, hasta ahí, todo normal. Al fin y al cabo es un país no democrático, pero el siguiente objetivo es alucinante: potenciar que los ciudadanos del continente tengan más hijos. Es decir, asumen que los costos de la educación privada será un freno para que los chinos tengan hijos.
Para lograr estos objetivos: Primero y más importante: las compañías dedicadas a ofrecer tutorías educativas, presentes o futuras, deberán transformarse a organizaciones sin ánimo de lucro. Tampoco podrán cotizar en bolsa u obtener financiación extranjera o mediante cotizaciones públicas. El Ministerio de Educación creará un órgano de vigilancia, se introducirán estándares de tarifas y se pondrán límites a las materias que puedan impartir.
Por último, se limita enormemente el ejercicio de su actividad: nada de educar a niños menores de seis años (estos servicios solían ofrecerse a partir de tres), ni dar clases a estudiantes durante fines de semana, festivos o vacaciones, unas limitaciones horarias que ya se estaban imponiendo por gobiernos locales pero que ahora se extienden a todo el territorio.
Los estudios del gobierno chino dicen que las clases particulares suponen un quinto del presupuesto familiar y que son potenciador de la desigualdad. Según el partido comunista chino, las industrias educativas son son generadoras de desigualdad.
La EDUCACIÓN en CHINA: un examen sin fin. Fuente: Javiertzo
La verdad es que este segundo video no alcanza a analizar en profundidad las tremendas implicaciones que tendrán este tipo de medidas en la población china. Por lo pronto creo que abaratará el tener hijos en China y posiblemente permitan que el sistema sea más meritocrático. En España los jueces y fiscales le cobran a los aspirantes a jueces y fiscales por "clases particulares". Al final, es juez quien sea muy brillante o quien pueda pagar lo necesario para llegar a ser funcionario de lujo. Estos jueces llegan a cobrar 4000 euros al mes a los aspirantes.
Todos los semestres, en la asignatura de biología, mandaba leer un libro de divulgación científica. Principalmente para que leyesen un libro y para que, en una universidad que abusa de los exámenes con preguntas multiopción, tuviesen la oportunidad de escribir, de redactar una respuesta. Uno de los libros, La ciencia del sexo, de Pere Estupinya, tenía mucha aceptación entre los estudiantes.
En esos exámenes se dieron respuestas sorprendentes. Cuando les preguntaba sobre las bases biológicas de la disfunción eréctil en caso de varones jóvenes que son abordados por una chica que les intimida y entran en estrés, había algunas respuestas que se olvidaban de que estaban en un examen y no en una terapia. Otra pregunta que hacía era sobre las bases biológicas de la transexualidad.
Una vez me tocó hacerle un examen oral a un alumno que no había podido utilizar la plataforma online. La pregunta era sobre las bases biológicas, si es que había, de la homosexualidad. Como estábamos frente a frente y había respondido más o menos correctamente, le pregunté que pensaba de las clínicas de deshomosexualización... ¡Y estaba a favor! No quise indagar más porque en esa universidad privada los alumnos eran de cristal. Obviamente este estudiante era refractario a los hechos, a las pruebas científicas. Posiblemente las creencias religiosas de las familias, la falta de contacto con personas homosexuales, la estrechez de miras... ¿Cómo explicarle a un estudiante de medicina que la homosexualidad hace mucho que no se considera una enfermedad y que por tanto no se debe de tratar como tal?
En el Ecuador existen clínicas de deshomosexualización, un drama. Un país, Ecuador, que derogó la ley de consideraba delito la homosexualidad en 1997. Pues parece que en la próxima hornada de médicos van a salir unos cuantos homófobos. ¿Podemos convencer a través de los hechos? ¿Debería la universidad suspender a aquellos que sean refractarios a las pruebas científicas? Por ahora, en España ha salido una ley que expulsará de hospitales y universidades a las pseudociencias.
ATENCIÓN: muchas calculadoras no tienen la tecla de log2, es decir, logaritmo en base dos. Tienen exclusivamente log que significa logaritmo en base 10. Se puede resolver de la siguiente manera:
Por ejemplo: log2 8192 = 13. Es decir, 213= 8192. Si hago log 8192/log 2 = 391338/0.301029999 = 13
PROBLEMA 1 Tengo 600 moléculas de ADN. Las amplifico por PCR 25 ciclos. Al cabo de 25 ciclos de amplificación ¿Cuántas moléculas tengo de ADN?
600 x 225= 20.132.659.200
PROBLEMA 2. a) Tengo 4096 bacterias que han crecido a partir de una sola bacteria. ¿Cuántas veces se han dividido? b) Puedo hacerlo más difícil: tengo 2.457600 bacterias que han crecido a partir de 600 bacterias ¿Cuántas veces se han dividido?
a) log2 4096 = 12. Para resolver esto se puede utilizar la app Photomath
Bacterias iniciales X 2 elevado a las veces que se han dividido = bacterias finales.
600 x 2 elevado a las veces que se han dividido = 2.457600. Pasamos 600 a la derecha del igual. 2457600/600 = 4096. 2 elevado a las veces que se ha dividido = 4096. Log2 4096 = 12. Resultado 12 veces que se ha dividido
PROBLEMA 3. a) En 2023¿Cuántos antepasados tiene Hégira en 1823 (fecha de la Independencia de Venezuela) teniendo en cuenta que en su familia se reproduce cada 20 años? Me explico, hace 20 años tenía 2 progenitores, hace 40 años 4 antepasados, hace 60 años 8 antepasados (bisabuelos)... b) Desde 2023 ¿Cuántas personas desde esa fecha han transmitido ADN a Hégira?
a) En 200 años hacen falta 10 generaciones para llegar a Hégira. Hace falta que 1024 personas (2 elevado a 10) en 1823 para llegar a Hégira. Es decir, esas 1024 tuvieron 512 hijos (la mitad varones, la mitad hembras) que dieron lugar a 256 antepasados (la mitad varones la mitad hembras) que dieron lugar a 128 antepasados...
b) 1024+512+256+128+64+32+16+8 (bisabuelos)+4(abuelos)+2(padres) = 2.046
PROBLEMA 4. Tengo un cultivo celular de una densidad óptica de 0.6. Sabemos que:
La concentración de bacterias en un cultivo = DO600nm x 1.2 109.
Por tanto, la concentración de bacterias será 0.6 x 1.2 109 = 7.2 108. Si tengo 7.2 108 bacterias por militro ¿Cuántas diluciones 1/10 tendría que hacer para tener un número en la placa que pudiese contar? Para entender las diluciones mira el siguiente gráfico:
Fig. 1. Diluciones seriadas
PREGUNTA 5: Imaginemos que te presentan los datos de la izquierda: de los pacientes ingresados en un hospital, un 33% son no vacunados y un 66% están vacunados. Por lo tanto, ¡Ojo esta conclusión es falsa! concluyes erróneamente que las vacunas no funcionan. Los datos de la derecha nos dicen que en la población general el 20% son no vacunados y el 80% son vacunados. ¿Cómo podrías convencer a un antivacunas de que las vacunas funcionan?
PREGUNTA 6:Clostridium difficile se divide cada 12 minutos. ¿Cuánto tiempo toma para que esta bacteria alcance 9,223372037×10¹⁸ descendientes?. Después de hacer este ejercicio ¿Podrías explicar la colitis pseudomembranosa? Si no es así mira la pregunta 15
PREGUNTA 7: En el problema del trigo y el ajedrez se muestra el poder de la progresión exponencial. Si nosotros incubamos una bacteria en presencia de antibiótico, como podemos ver abajo en el video, en la sección izquierda, la mayoría de las bacterias morirán en presencia de la penicilina. Si tenemos 9,223372037×10¹⁸ y se mueren el 99.99999% de las bacterias ¿Cuántas bacterias quedarían?
PREGUNTA 8: a) Comienzo un cultivo bacteriano a partir de 1 bacteria. Si se trata de Escherichia coli que se divide cada 20 minutos ¿Cuántas bacterias tendré a las 5 horas? b) Si comienzo un cultivo 1 bacteria y al cabo de 6 horas tengo 16384 bacterias ¿Cuál será el tiempo medio de división de esta bacteria?
PREGUNTA 9: La exposición a una vacuna contra un virus determinado, por ejemplo virus X, aumenta un tipo de linfocito B de 1 a 1000000 de linfocitos memoria con capacidad para reconocer a este virus X. Sin vacuna no existen linfocitos memoria contra este virus.
Dos amigos, Juan y Pedro. Juan es hijo de unos hippies antivacunas, Pedro ha sido vacunado. Ambos suben al Ecovía y se contagian con el virus. Se necesitan 100 millones de linfocitos para tener una respuesta eficaz para eliminar el virus.
Una vez que te infecta el virus X te mata al cabo de 48 horas. Los linfocitos B se dividen cada 2 horas. ¿Se salvarán los dos amigos? ¿Solo el vacunado?
PREGUNTA 10: Después de un tratamiento antibiótico en el que han muerto el 99.99999% de las bacterias resulta que tengo 9,22x1011 bacterias. ¿Cuántas bacterias tenía en la infección antes de comenzar el tratamiento antibiótico?
PREGUNTA 11: i) Tengo dos bacterias: A y B. La bacteria A tiene un cromosoma con 15000 genes y se divide en dos bacterias cada 40 minutos. La bacteria B tiene 5000 genes. ¿Cuánto tiempo tarda B en dividirse?. ii) ¿Cuántas bacterias dejará de descendencia la bacteria A y cuántas la bacteria B tras 5 horas de crecimiento?
PREGUNTA 12: i) Tengo dos bacterias: A y B. La bacteria A tiene un cromosoma con 8000 genes y se divide en dos bacterias cada 40 minutos. La bacteria B tiene 5000 genes. ¿Cuánto tiempo tarda B en dividirse?. ii) ¿Cuántas bacterias dejará de descendencia la bacteria A y cuántas la bacteria B tras 3 horas de crecimiento? PREGUNTA 13: Cuando no existían bacterias toda la vida sobre la Tierra era vírica. Eran protovirus de ARN que tenían ribosomas. Estos virus se replicaban en la sopa biológica (en Ecuador en el locro biológico). Cuando aparecieron las bacterias, éstas tenían una membrana que diferenciaba fuera de dentro. Las bacterias metieron dentro todo lo que les interesaba de la sopa biológica. Los protovirus al quedarse sin su alimento sufrieron una presión selectiva que favoreció a aquellos virus que sabían como penetrar en el interior de las bacterias y alimentarse de lo que antaño había sido suyo. Nacieron los virus como entidades parásitas de las células. Muchos biólogos siguen diciendo, de forma equivocada, que los virus no son entidades vivas porque se tienen que alimentar de una célula metabólicamente activa. Si es por eso, podríamos incluir en la categoría de virus a muchas personas que no son capaces de subsistir sin su tarjeta de crédito. ¿Cómo perdieron los protovirus sus ribosomas? porque hoy en día los virus actuales no tienen ribosomas. Como siempre la solución está en la selección natural. Imaginemos dos virus A y B. El virus A es un protovirus, tiene ribosomas, y su ARN tiene 60.000 bases. El virus B perdió los genes de los ribosomas y por esa razón tienen 40.000 bases. No necesita codificar ribosomas porque puede utilizar los de la bacteria que infecta. Ambos virus infectan y se replican en el interior de bacterias. Si la ARN polimerasa copia a una velocidad de 1000 bases por minuto, y en los cromosomas de A y B existe un solo ORI. ¿Cuánto tiempo tarda cada virus en replicarse? ¿Cuánta descendencia tendrá cada virus al cabo de seis horas?
PREGUNTA 14: Tenemos dos virus A y B. El virus A tiene una tasa de letalidad del 0.1%, similar al de la gripe estacional. El virus B tiene una tasa de letalidad del 10%. En epidemiología el número reproductivo básico R0 es el número promedio de casos nuevos que genera un caso dado a lo largo de un período infeccioso.
La R0 de A y B es de 5 en ambos Si ambos virus infectan 1000 personas cada uno y esas personas vuelven a infectar otras personas y éstas a otras, es decir, tres ciclos de transmisión. Al final de esos dos ciclos de transmisión ¿Cuántas han muerto? ¿Cuántas desarrollaron anticuerpos?
PREGUNTA 15 Después de una hospitalización reciente o un tratamiento con antibióticos en el que la microbiota ha desaparecido, el colon de un paciente comienza su recolonización. Clostridium difficile, Escherichia coli y Lactobacillus spp tienen unos tiempos de generación de 12, 20 y 30 min respectivamente. Partimos de una bacteria de cada una de estas tres especies. ¿Cuántos descendientes tendrán después de 2 hr y 8 hr de crecimiento. ¿Cuál será el porcentaje sobre el total de bacterias de cada una de ellas? ¿Se entiende ahora la colitis pseudomembranosa?
Solución:
PREGUNTA 16: Los habitantes de las islas del Pacífico se encuentran entre los más obesos del mundo. ¿Podrías explicar porqué utilizando la gráfica siguiente?
La gráfica tiene tres ejes. El eje X en negro es la línea de tiempo que avanza de izquierda a derecha. Los ejes Y son dos: el azul es número de individuos. Este eje crece de abajo arriba. El rojo es un poco más difícil de explicar. Sería variabilidad genética con respecto a una característica dada, por ejemplo, a la resistencia a los antibióticos. A medida que hay presión en el medio, en el tiempo se puede observar como se producen 5 cuellos de botella y como resultado de esto la población se va volviendo más resistente a los antibióticos, o si fuesen células cancerosas más resistentes a la quimioterapia. Sin que exista una variabilidad genética en donde la selección opere no puede haber evolución
El cuello de botella también se puede explicar con esta imagen:
PREGUNTA 17: Una eyaculación humana produce de promedio unos 250 millones de espermatozoides. ¿Cuántos espermatozoides con la misma dotación cromosómica habría si no hubiese recombinación genética? Me explico con un ejemplo, imaginemos un espermatozoide que tenga los 23 cromosomas procedentes de la madre (es decir, de la abuela paterna del futuro bebé). Con esa dotación genética ¿Cuántos espermatozoides habría en 250 millones que tiene una eyaculación promedio?
Respuesta: probabilidad de que un espermatozoide tenga los 23 cromosomas procedentes de la madre es de 1 entre 223, es decir, 1 espermatozoide cada 8388608. Uno de cada 8 millones. En 250 millones de espermatozoides habrá 250/8 = 31 espermatozoides con dotación cromosómica procedente de la madre del progenitor
PREGUNTA 18: ¿Cómo podemos pasar del antibiograma de 2009 al de 2019?
PREGUNTA 19: Vamos a calcular el riesgo de entrar en la Unidad de Cuidados Intensivos si estás vacunado o si no estás vacunados tomando los datos de Asturias. Tenemos 870.807 personas vacunadas, el 85.48% de la población total. Si el 85.48% de las personas son 870.807, el 100% serán 1.018.726 personas, es decir, la población total.
Imaginemos que de 100 ingresados en la UCI, 80 son pacientes previamente vacunados y 20 son no vacunados
Solución:En Asturias los 870.807 personas vacunadas son el 85.48% de la población total y son el 93% si consideramos la población diana, esto es, la población mayor de 12 años.
Si 870.807 personas vacunadas son el 93% de la población diana. El 7% de las personas no vacunadas dentro de la población diana (>12 años) será
870.807 ------ 93%
x ---------100%, X = 936.351 personas que viven en Asturias mayores de 12 años
El 7% de personas no vacunadas mayores de 12 será de 65544 personas
¿Cuántas personas vacunadas por cada 100.000 habitantes han visitado la UCI?
870.807------- 80 personas
100.000--------X, X = 9,1 por cada 100.000 habitantes
¿Cuántas personas no vacunadas por cada 100.000 habitantes han visitado la UCI?
65.544 ------- 20 personas
100.000--------- X, X = 30,5 por cada 100.0000 habitantes
Las personas no vacunadas en UCI son un 335% más que las vacunadas
PREGUNTA 20: ¿Podrías explicar la siguiente gráfica?
Los países que están arriba son irlanda y después Portugal. El país que está abajo es Bulgaria.
PREGUNTA 21: Antes de un tratamiento antibiótico tengo 9,22x1011 bacterias. Si después del tratamiento antibiótico se mueren el 99.99999% ¿Cuántas bacterias tengo? Si de ese número tengo 100 bacterias de Escherichia coli que se dividen cada 20 min, 100 bacterias de Lactobacillus que se dividen cada 60 min y 100 bacterias de Clostridium difficile que se dividen cada 12 min ¿Qué población de cada bacteria tendré al cabo de 6 hr? ¿Cuál es el ratio entre Clostridium y lactobacillus? ¿Explica este ejercicio la enfermedad de la colitis pseudomembranosa? ¿Cómo?
PREGUNTA 22: Hemos partido de un cultivo de plasmodium muy concentrado. Diluimos esa muestra en una dilución seriada 1/10 cinco veces. Cuando tenemos el cultivo 5 veces diluido 1/10 tomamos 10 ul para medir en una cámara neubauer. El recuento de la cámara nos dice que tenemos 48 células en 10 ul de esa muestra. ¿Cuál es la concentración de plasmodium original?
PREGUNTA 24: La malaria tiene una R0=2. Su letalidad es de 7%. Si 100 personas se infectan de malaria ¿Cuántas sobrevivirán al cabo de tres rondas de transmisión del parásito?
PREGUNTA 25: i) Tengo dos protozoos: A y B. El protozoo A tiene un cromosoma con 10.000 genes y se divide en dos protozoos cada 180 minutos. El protozoos B tiene 5000 genes. ¿Cuánto tiempo tarda B en dividirse?. ii) ¿Cuántos protozoos dejará de descendencia el protozoo A y cuántas protozoo B tras 24 horas de crecimiento?
PREGUNTA 26: La malaria tiene una R0=2.5. Su letalidad es de 8%. Si 100 personas se infectan de malaria ¿Cuántas sobrevivirán al cabo de tres rondas de transmisión del parásito?
PREGUNTA 27: ¿Es correcto decir que el linfocito "se adapta" para atacar a un virus o una bacteria en particular?
Solución: No es correcto. Al unirse el antígeno de la vacuna a un linfocito que tenga un anticuerpo que reconozca ese antígeno hará que este linfocito comience a dividirse y aumentar su número
PREGUNTA 28: Tenemos una subpoblación de linfocitos de 4.294.967.296. Esta población procede de un solo linfocito activado. Si este linfocito se divide cada dos horas ¿Qué tiempo ha transcurrido desde este linfocito hasta la población de 4.2 x 109 linfocitos?
Solución: Log2 4.294.967.296 = 32 divisiones. Cada división 2 horas, en total 64 horas
PREGUNTA 29: En un documental se afirma que en las vacunas lo que ocurre es que los linfocitos después del contacto con el antígeno se multiplican. ¿Qué hay de impreciso en esta frase? ¿Cómo se podría explicar mejor?
Solución: No, porque no todos los linfocitos se multiplican. Solo se multiplican aquellos que tienen un anticuerpo determinado que se une al antígeno que se encuentra en la vacuna
PREGUNTA 30: Tenemos 6 x 105 linfocitos de memoria en un paciente vacunado. Todos ellos son un clon de un linfocito que se estimuló con una vacuna. Cuando ese paciente se infecta con el virus, esta población de linfocitos alcanza los 614.400.000. Si un linfocito se divide cada dos horas. ¿Cuánto tiempo ha transcurrido hasta alcanzar esta cifra?
Solución: 614.400.000 / 6 x 105 = 1024. Log2 1024 = 10 divisiones. Total tiempo: 20 horas
PREGUNTA 31: Un error común a la hora de explicar las vacunas es decir que el sistema inmune “aprende” o “se adapta” para atacar microorganismos extraños. ¿Qué dos propiedades, que hemos visto en clase, tiene el sistema inmune para ser tan efectivo contra los microorganismos patógenos?
Solución: las dos propiedades son selección y expansión clonal. En nuestro cuerpo circulan millones de células inmune. Cada una de ellas exhibe un anticuerpo distinto y característico propio. Cuando nos vacunamos, introducimos en nuestro cuerpo un fragmento del virus , de la bacteria o del parásito contra el que nos queremos proteger. Si ese fragmento se une al anticuerpo de una de esas células, esta célula empieza a proliferar. De esa manera, ahora tendremos millones de células clónicas que tienen ese anticuerpo con capacidad de unirse al virus o a la bacteria en cuestión. Por ese motivo, la vacuna nos protege, por que selecciona y hace que se multipliquen las células que reconocen y se unen al patógeno contra el que nos queremos vacunar.
PREGUNTA 32: ¿Es correcto decir que los linfocitos “aprenden” a reconocer un antígeno? ¿Por qué los linfocitos reconocen el antígeno de una vacuna?
Solución: Los linfocitos no aprenden. Se selecciona el linfocito que tiene un anticuerpo que se une al antígeno. Ese linfocito aumenta exponencialmente su número. La respuesta de millones de linfocitos clónicos es lo que explica la efectividad de las vacunas
PREGUNTA 33: La siguiente frase entre comillas es erronea “Los linfocitos no se adaptan, pero tienen memoria, entonces cuando un virus o bacteria aparece ellos lo identifican, indicando especificidad para ellos”. ¿Podrías decir en qué se equivoca?
Solución: En nuestro cuerpo circulan millones de células inmune. Cada una de ellas exhibe un anticuerpo distinto y característico propio. Cuando nos vacunamos, introducimos en nuestro cuerpo un fragmento del virus , de la bacteria o del parásito contra el que nos queremos proteger. Si ese fragmento se une al anticuerpo de una de esas células, esta célula empieza a proliferar. De esa manera, ahora tendremos millones de células clónicas que tienen ese anticuerpo con capacidad de unirse al virus o a la bacteria en cuestión. Por ese motivo, la vacuna nos protege, por que selecciona y hace que se multipliquen las células que reconocen y se unen al patógeno contra el que nos queremos vacunar.
PREGUNTA 34: tengo 2457600 células de Entoamoeba histolytica que han crecido a partir de 600 células ¿Cuántas veces se han dividido?
Solución: 2457600 / 600 = 4092. Log2 4096 = 12. Las 600 células se han dividido 12 veces.
PREGUNTA 35: Si la producción anual mundial de trigo es de 790 millones de toneladas. Con una producción anual similar. ¿Cuántos años harían falta para alcanzar 2 elevado a 63 granos de trigo si consideramos que en un kg de trigo hay aproximadamente 20.000 granos
Solución:En un kg de trigo entran aproximadamente 20.000 granos. Lo cual convierte ese numero en aproximadamente 925.000 millones de toneladas de trigo, la produccion mundial de trigo proyectada para este ciclo agricola es de casi 790 millones asi que se necesitarian 1.165 años para completar la recompensa.
¿Y si lo ponemos en gramos? 1 grano de trigo pesa 0,0421 gramos. X 2^63 (solo la última casilla) = 3,88x10^17 gramos. Lo que son 388.000.000.000 Toneladas. Eso son trescientas ochenta y ocho mil millones de toneladas.
A estas frases de Ayn Rand (que parece que está hablando de América Latina) habría que sumarle: cuando te digan que tus problemas como científica son la equidad de género y no la precariedad laboral sabrás que tu sociedad está condenada
En este pequeño video Ayn Rand dice algo muy importante: no se lucha contra una maldad adoptándola y practicándola.
A modo de reflexión: para lograr que la ciencia sea atractiva como profesión lo IMPORTANTE es acabar con la precarización y los sueldos de miseria. Luchemos por que la profesión de científico sea estable y bien remunerada. La mayor parte de las científicas que conozco (que son muchas) que han dejado la ciencia ha sido por la precariedad e inestabilidad laboral.
Reproduzco lo que ha escrito mi amiga Susana Eva Martínez, que ha sido profesionalmente científica y ahora es una magnífica divulgadora con su proyecto de teatro científico INCITE:
"Que no, que muchas gracias, pero no hace falta.
No necesitamos un día internacional de la niña y la mujer científica
para lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia,
para lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las niñas y mujeres.
Para ESO,
necesitamos que no nos infravaloren, nos invisibilicen, o nos hagan callar,
que no nos ignoren, nos miren con condescendencia o paternalismo,
que no nos hagan creer que la ciencia no es para nosotras.
que no nos dejen expresarnos, escoger y luchar por lo que queremos.
Necesitamos referentes que nos inspiren y nos conmuevan.
Y, sobre todo,
necesitamos que reconozcan nuestros potenciales desde pequeñas,
que nos apoyen, nos motiven y nos crean (de verdad),
que confíen en nosotras,
que nos escuchen, nos tengan en cuenta,
que nos reconozcan, nos admiren, y nos den el lugar que nos corresponde
en función de nuestras capacidades y de nuestro trabajo.
Necesitamos que nos traten como a estudiantes y profesionales cualificadas
y nos remuneren justamente por ello.
Y que nos dejen en paz,
que nos dejen ser la niña o la mujer que nos de la gana de ser!
En el siguiente enlace describo cómo organizo la asignatura de duración cuatrimestral: sus mecanismos de evaluación, retroalimentación y proalimentación:
Análisis de los mecanismos de evaluación de la asignatura Biología Celular y Molecular Médica
Las evaluaciones están alienadas con los RdAs de la asignatura básicamente porque los RdAs son tan genéricos, y está hecho a posta para que sea así, que encajan perfectamente. Los mecanismos de evaluación se basan en tres tipos de prueba sumativas: dos pruebas se realizaban en 20 minutos de clase, ahora con el sistema online se hacen en hora cero, y en papel. Lo que se busca es que puedan resolver uno o dos problemas y contestar una o dos preguntas de teoría, en las que se busca que los alumnos expongan y argumenten. ¿Por qué en papel? Para evitar la uniformidad y simpleza de los cuestionarios online multipregunta, que no favorecen el desarrollo de las respuestas. Además de estas dos pruebas en papel tienen un examen de 40 preguntas online. La mayoría de las preguntas son multiopción. El banco de preguntas está consensuado entre los profesores de la materia y el cumplimiento de los RdAs es escrupuloso. Este esquema se mantiene en los tres progresos. La retroalimentación de las pruebas se hace presencialmente en pequeños grupos durante las tutorías (es una excusa fantástica para que usen las tutorías). Aprovecho esos momentos para felicitarlos por sus aciertos y también para subrayar, a veces escenificando, el horror que suponen algunas contestaciones. Los alumnos, prácticamente tres de cada cuatro, solicitan retroalimentación cuando se trata de pruebas en papel. Los exámenes online utilizando un banco de preguntas tipo multiopción no generan necesidad de retroalimentación. Es el propio formato de la respuesta la que, no dando opción a la interpretación, justifica el que no peleen el resultado en las retroalimentaciones. En ese sentido, argumentar, exponer, razonar en los exámenes es la llave para una retroalimentación de calidad.
Como espacio de proalimentación, que les prepara para el estilo de preguntas que se harán en los exámenes, los alumnos cuentan con los ejercicios del blog. Cada tema tiene su colección de ejercicios, la mayoría de los cuales tienen la solución, o en muchos casos la resolución del problema en la plataforma Youtube. El blog permite la verticalidad de contenidos empleando los enlaces. De esta manera si en la pregunta se hace referencia a algún concepto, se enlaza este concepto a una explicación en otra página, por ejemplo wikipedia o a otra entrada del blog, a través de los hipervínculos que generan los enlaces. Los ejercicios del blog permite preparar a los alumnos para contestar preguntas online más sofisticadas que las típicas preguntas que se pueden solucionar con CONTROL+F y buscar en el PDF del material del curso, o directamente que la respuesta venga en la primera respuesta que aparece en el buscador de Google. El nivel de aprendizaje viene dado por el nivel de reto que supongan las evaluaciones. Evaluaciones chimbas aprendizaje chimbo. ¿Para qué vas a leer un PDF o la lección de un libro si con CONTROL+F en el documento arreglas la solución?
El empleo del blog, como sustituto de la presentación, además de manejar los hipervínculos de manera más dinámica que las presentaciones, sirve para tener en un solo lugar todos los materiales que se le proporcionan al alumno. Esto tiene una importancia fundamental porque uno de los errores más frecuentes que cometemos los profesores utilizando las plataformas digitales es MATARLOS A PDFs y VIDEOS. Se añaden los recursos y se dejan en la plataforma para que el alumno los consulte. Esto es un error porque el tiempo del alumno es limitado y si no tiene conciencia de que ese material no va a necesitarlo para el examen no lo va a consultar. De esa manera, plantear una pregunta en el blog y a continuación poner un video, indicando en qué minuto se puede encontrar la explicación a la pregunta, ahorra tiempo al estudiante y le hace ver la relación entre ese video y su aprendizaje y posteriormente su éxito en las evaluaciones. Como el blog se va a utilizar durante en distintas clases según el número de paralelos que se tenga y en sucesivos semestres, es un material que se corrige y se enriquece. Si añadimos un PDF y somos capaces de adjuntar de qué página a qué página se encuentra el material relevante para resolver las preguntas que proponemos ahorraremos tiempo y frustración a los estudiantes.
En el último progreso, tienen un examen sobre un libro de divulgación científica. En el siguiente enlace, tienen una entrada al blog en donde se encuentra la rúbrica, modelos de preguntas, descripciones de ambos libros y algunas de las mejores respuestas de exámenes anteriores y por supuesto, algunas de las peores respuestas. De esa manera se consigue que la rúbrica tenga unos referentes reales.
Lo que he aprendido dando clases en mis últimos años me reafirma en que las clases invertidas son un excelente modelo educativo. El énfasis en crear grupos de trabajo con los alumnos para que resuelvan problemas y fomentar la interacción profesor-alumnos es el camino. ¿Por qué? Por que hay que evitar dar contenidos que se vayan por el sumidero de la ducha después del examen. Si conseguimos que el alumno razone y descubra la lógica de cualquier mecanismo biológico este tipo de logro le acompañará toda la vida.
Las calificaciones se han generado en consenso con los demás profesores de la asignatura. Se siguen las recomendaciones de no darle más del 50% del peso de la nota fina a una sola evaluación.
Los RdAs de la asignatura han sido faro, guía e inspiración para la redacción de las preguntas. Las rubricas en el caso de las evaluaciones escritas son la resolución de los problemas del blog. En el caso del examen de progreso consta de 40 preguntas multiopción de un banco de preguntas de más 200 preguntas. Las preguntas tienen acceso a la retroalimentación al acabar el examen.
Análisis de los instrumentos de evaluación aplicados
Además de los RdAs que se encuentran en el sílabo y de las rúbricas que se les proveen a los alumnos en el blog de ejercicios, a los alumnos se les provee de una guía semanal que cuenta con los siguientes elementos:
Guía de la semana
Instrucción:
Descripción de la unidad o tema que se desarrollará en la semana..…
Objetivos:
Al finalizar la semana comprenderás (Por ejemplo):
1Estructura de las bases nitrogenadas y los nucleóticos
2Diferencias entre ARN y ADN
3Implicaciones biológicas de los códigos ARN y ADN
RdAs:
1. Diferencia la estructura y función de los componentes de la célula y su relación con el medio externo: El conocimientos de los ladrillos que componen el código genético servirán para entender cómo hay familias que son más propensas al cancer, qué implicaciones tienen a la hora de detectar mutaciones el hecho de que una purina esté enfrentada a una pirimidina
3. Aplica las principales técnicas moleculares usadas en investigación y diagnóstico de procesos salud-enfermedad. El código genético se lee con las modernas técnicas de secuenciación masiva y su inmediata traducción a proteínas servirá para la farmacogenómica o el tratamiento farmacéutico personalizado al perfil genético del paciente
Recursos y actividades
Para alcanzar los objetivos de la semana, el estudiante debe revisar los siguientes recursos y completar las siguientes actividades:
. Recursos
• Ejercicios del blog
• Visionado de video de flipingyourlearning
• Visionado de cursos en teams de semestres anteriores
. Actividades
• Realización de una lección previa a la clase presencial y visionado de una clase ya pregrabada del tema que se va a ver en la semana
• Resolución de dudas de los ejercicios del blog
• Construcción de una cadena de ADN
ANEXO: modelo de rúbrica sobre la lectura del libro PINCHA AQUÍ
Me parece impresionante el impacto que produce el hecho de que el coste de defender un territorio haga que los machos dejen de comportarse típicamente y la sociedad empiece a desmoronarse.
Calhoun y sus investigadores crearon una serie de "utopías de ratas" cerrando espacios en los cuales a los animales se les dio acceso ilimitado a alimentos y agua, permitiendo el crecimiento ilimitado de la población
El resultado de este experimento acuñó un término, drenaje conductual, que describe el colapso demográfico de una población como resultado del estrés por falta de espacio. En el enlace a Wikipedia hay enlaces a su vez a la bibliografía original
Es curioso, en este mismo blog ya había hablado de tener un territorio para amar. Parece que la inseguridad laboral en los trabajadores les afecta a su capacidad para establecer una pareja reproductiva. En Japón existe el fenómeno de los hombres herbívoros que a diferencia de sus padres ya no quieren tener un trabajo fijo. Este nuevo tipo de masculinidad se parece muchísimo a la de los ratones "the beautiful ones" que se observan en el experimento Universo 25: no poseen un territorio e invierten su tiempo en su autocuidado.
Cuando el territorio es un disparador del sexo
Los varones heterosexuales somos territoriales para poder acceder a otro territorio, el femenino, necesario para reproducirnos. Ese territorio masculino implica eliminar o ahuyentar a otros elementos masculinos. Por eso, los adolescentes, con el aumento de la testosterona tienden a pelear contra otros machos. Para comprender esta idea vamos a verla en negativo, es decir, ¿Puede haber machos no territoriales? en el caso de los peces pelágicos, los que viven en grandes cardúmenes, los machos y las hembras frezan una noche al año y allí que los óvulos y los espermatozoides se las apañen.
Este tipo de machos no son territoriales. El territorio surge cuando esos peces evolucionan a anfibios, a reptiles... y es ahí cuando los óvulos no flotan en el mar. Se encuentran dentro de las hembras que los protegen con su cuerpo. Si eres capaz de ahuyentar a los otros machos podrás tener acceso a esos óvulos. Por eso, tener un territorio es tan importante en la estrategia sexual de los machos terrestres.
La testosterona modula el cerebro masculino para ser territorial
Hay un experimento muy interesante con ratas. Si a una rata gestante se le inyecta un bloqueador de testosterona y la cría resulta ser un macho, resulta ser indistinguible de otros machos. La diferencia se observa cuando llega el despertar sexual. Cuando a un macho rata se le mete en una caja con otro macho acaban peleando para marcar la jerarquía. En el caso de los macho a los que se les bloqueó la testosterona en el periodo embrionario, cuando se meten en una caja con machos no manipulados su conducta es la de una hembra: arquean su lomo y le presentan los genitales, es lo que se llama lordosis.
Los peces machos y los peces hembras que viven en el océano son indistingibles los unos de los otros. Realmente no necesitan serlo. Los machos mamíferos somos peces evolucionados en donde los lábios menores y mayores de nuestras vaginas embrionarias se han soldado para formar un puente de carne que permita que los espermatozoides no abandonen el medio acuático desde nuestros testículos a la vagina, que es una "invaginación" con un moco salado que mimetiza el mar en el que los espermatozoides evolucionaron. Lo mismo que el pene es una vagina evolucionada, el sexo masculino es un sexo evolucionado en un ambiente terreste, seco y hostil como para echar los espermatozoides al medio y esperar a que ellos fertilicen a algún óvulo. Hay pocas hembras y tenemos que luchar por ellas.
El pez luchador de Siam nos enseña que territorio y testosterona van unidos
Una característica de los peces luchadores de Siam es que poseen un órgano que les permite respirar oxígeno del aire, que se denomina Laberinto, por lo que puede permanecer fuera del agua en lugares húmedos, respirando el aire ambiental, y construir nidos de burbujas. A diferencia de los peces pelágicos, que viven en mar abierto y no son territoriales y no se diferencian entre machos y hembras, el luchador de Siam presenta un marcado dimorfismo sexual
Los machos, al momento de ver a la hembra, despliegan y extienden sus aletas en un baile de cortejo, para conquistar a la hembra y aparearse debajo del nido de burbujas que construyen para ella. Si un macho establece contacto visual con otro macho de su mismo género no dudará en desplegar sus aletas y atacar al macho rival de manera agresiva. Lo mismo si les pones un espejo en el acuario.
Un aspecto amenazador puede ser una estrategia muy rentable: no te obliga a pelear por un territorio ya que los rasgos que exhibes, asociados a peligrosidad, agresividad, fuerza trabajan para ti asustando a tus competidores. Esta estrategia es usada a todos los niveles: cornamentas de ciervos, melenas de leones o tener unos misiles más gordos y grandes que tu competidor.
¿Son los comportamientos sociales predecibles y programables?
Los biologos sintéticos han conseguido hacer un diagrama de flujo que conecta las tomas de decisión de las 300 neuronas de C. elegans. Gracias a este diagrama han creado un programa que simula como responde el cerebro de este gusano a los distintos estímulos. ¿Se puede crear un diagrama de flujo que prediga estos comportamientos que se observan en los experimentos de utopías de ratas?
Posiblemente en esos diagramas de flujo no hayan demasiados outputs, en parte porque una sociedad que no procrea no tiene continuidad en la línea de tiempo. Investigadores analizaron los árboles de decisiones de unos populares libros para adolescentes llamados "Elige tu propia aventura". Llegaron a la conclusión de que el número de interacciones era limitado debido a que existía una especie de estructura oculta que limitaba el número de posibles outputs. Es como una lógica del no retorno que hace que las posibles salidas ya no sean ilimitadas a medida que avanza la linea de tiempo. A las personas nos pasa lo mismo. Todo es posible cuando somos jóvenes y a medida que nos hacemos mayores nuestras posibilidades disminuyen.
Creo que en la evolución de una bacteria comensal, como Escherichia coli, a llegar a ser un patógeno tiene que ver por sucesivas adquisiciones de material de origen vírico que hace que se vuelva menos adaptable al medio ambiente para ser predecible en su comportamiento lo mismo que un delincuente que no necesita saber hacer muchas cosas, solo cuatro: amenazar convincentemente, tener un medio para escapar, saber esconderse y elegir sus víctimas. Seguro que en la evolución de la patogenicidad de una bacteria se encuentran esas estructuras ocultas, lo mismo que en el experimento Universo 25
Al-Jahiz, (Basora, hacia el 781-diciembre de 868 o enero de 869), escribió El libro de los animales, una enciclopedia que presenta 350 animales. En esta obra escribe:
"Los animales se involucran en una lucha por la existencia y los recursos, para evitar ser comidos y reproducirse", escribe al-Jahiz.
"Los factores ambientales influyen en los organismos haciendo que desarrollen nuevas características para asegurar la supervivencia, transformándolos así en nuevas especies".
Continúa diciendo: "Los animales que sobreviven para reproducirse pueden transmitir sus características exitosas a sus descendientes".
Se trata de una tarea. El producto entregable será la confección de una entrada en el blog actuaciencia y la presentación del trabajo de investigación del blog en un video de youtube. Los grupos serán de tres o cuatro alumnos. Está programado para el progreso 3 y tiene un 5% del 40% aplicado a este progreso. Se aplicará la metodología ABP.
La entrada del blog tratará sobre algún tema relacionado con la asignatura. Se organizará el material en tres niveles: primer nivel será la elección del tema en si y la generación de un titular para la entrada del blog. En este titular tiene que haber tres palabras clave que se van a desarrollar en el texto. Cada alumno tendrá que generar un subtítulo para su sección. En ese subtítulo tiene que estar una de las palabras clave que figuran en el título del post. En la sección de cada alumno se hará una argumentación basada en hechos y las afirmaciones vertidas en su sección tienen que tener un enlace a alguna fuente de información científica fiable: un artículo, páginas de universidades o de organismos internacionales de prestigio. Se distinguirá claramente lo que es hecho de opinión. El post tendrá un esquema
Rúbrica:
Ejemplos de productos entregados en otros semestres:
Hace tiempo que quería escribir sobre la esquizofrenia que se vive en América Latina (y en España) sobre lo que pretendemos ser y lo que realmente somos. Afortunadamente la película argentina "El ciudadano ilustre" ha hecho el trabajo por mi de manera magistral. La película trata de un argentino al que premian con el Nobel de literatura y es invitado por su pueblo para otorgarle el título de ciudadano ilustre.
¿Para qué lo invitan al pueblo para darle la mención de ilustre? por lo mismo que se pintan los pasos de cebra con un policía metropolitano al lado viendo todo el día su celular: para aparentar una cosa que no son. Para pretender ser como los demás países. Hay que reconocer que hay sociedades que premian al que sobresale y otras que no. Admitámoslo y dejemos de pintar pasos de cebra inútiles y de celebrar al que sobresale cuando en realidad lo odiamos.
Los humoristas españoles, Faemino y Cansado, en el siguiente sketch dejan bien claro como somos: si se muere el Fary, un cantante machista de tonadillas, es un drama, si el Fary en cuestión es un científico nos alegramos ¿Por qué? por que es un presuntuoso que nos deja quedar mal
Los personajes interpretados por Faemino y Cansado son los típicos brutos e ignorantes que odian a aquel que es más inteligente que ellos
La siguiente fotografía es de mi casa. Vivo en un edificio que no debe de tener más de 10 años de antiguedad. Es el tercer departamento en el que vivo en Quito. Ninguno de ellos fueron construidos con chimenea para salida de humos de la cocina. Hasta ahí todo bien. Suponemos que los arquitectos se fumaron la clase de chimeneas. Es curioso porque una de los avances que trajeron los españoles a estas tierras fue el concepto de cocina como habitación separada y la chimenea, una salida de humos que además servía para conservar los alimentos mediante la técnica del ahumado. La chimenea se conoce desde hace milenios pero, por lo visto, muchos arquitectos quiteños todavía no se han enterado.
Ahora viene lo bueno: ¿Para qué han instalado un extractor de humos si no hay chimenea? Hay quien lo explica diciendo que así la grasa se queda en las rejillas del extractor, lo cual es una estupidez porque esas rejillas son muy difíciles de limpiar. No señores, han puesto el extractor porque han visto que "en el extranjero" tienen extractores y aquí no querían ser menos. Si, pero los extractores sirven para absorber los humos y expelirlos por la chimenea. Si no hay chimenea no hace falta poner un extractor que lo único que hace es funcionar como un ventilador caro. Y si se lo dices se enfadan contigo por que ellos solo querían pretender ser como los extranjeros... Que el humo salga o no salga por la chimenea es lo de menos. Ahora eres tu el malo porque has hecho lío donde no era necesario hacerlo y sobre todo te van a odiar por enfrentarles a verse en un espejo en el que no pidieron verse.
Componendas, hacerse el cojudo, esa es la clave del éxito en una sociedad esquizofrénica. El gran escritor ecuatoriano, Jorge Icaza, plasmó esta esquizofrenia en su frase "un pueblo que venera lo que odia y esconde lo que ama". Por cierto, pese a ser, en mi opinión, el mejor escritor ecuatoriano, Jorge Icaza no tiene una calle en Quito y si la tiene, y bastante principal, Jorge Washington ja ja ja
Atención al 1:09:30 "Quiero que sean extirpados". El agnóstico no cree, el ateo niega y por tanto entra en la confrontación. 1:31:24 No se porqué pero a Dawkings le parece peligroso el comentario de Sam Harris. Lo curioso es que creo que Harris tiene un buen argumento 1:53:20 ¿Le ha salido a Harris lo étnico?
