Bibliografía de como escribir artículos científicos y proyectos

El estrabismo puede ser causa de maltrato en el colegio

Carla Díaz Magnien, una adolescente desesperada, acosada de manera infame por dos compañeras de clase, se suicidó tirándose por un acantilado en Gijón. Una chiquilla de catorce años, antipática para algunas compañeras, a la que insultaban a diario utilizando su estrabismo. El estrabismo tiene cura.  Podéis escuchar aquí al Dr Lalama, un optómetra comportamental que cura el estrabismo. 

http://www.ivoox.com/programa-71-estrabismo-optometria-entrevista-dr-lalama-audios-mp3_rf_3972923_1.html

Y también al optometra Gonzalo García, que ejerce en Santiago de Compostela.

http://www.ivoox.com/programa-60-entrevista-al-dr-gonzalo-garcia-optometrista-audios-mp3_rf_2085633_1.html

Es una pena que no haya una cura fácil para las acosadoras y las personas crueles. Quizás el psicoanálisis, pero para eso hace falta que los que son acosadores quieran dejar de serlo y eso no es fácil.

Trabajar en A Coruña que bonito es!

Reproduzco de El Diario

El trabajador "acosado" en el Ayuntamiento de A Coruña pasa a ser testigo protegido

La jueza del caso Pokémon cree que "no cabe duda" de que el testigo "clave" en la rama coruñesa de la trama sufrió "acoso laboral" en el consistorio coruñés por colaborar con la Justicia.

La magistrada recelea de que el trabajador fuese detenido por la Policía Local de Ferrol, cuyo jefe, destaca, estuvo antes bajo el mando del teniente de alcalde de A Coruña, imputado en la causa.

 

David Lombao 

14/01/2015 - 

Acuario de A Coruña, donde el testigo tiene su puesto de trabajo

En el otoño de 2012, apenas dos semanas después del estallido de la Operación Pokémon, un trabajador del Acuario de A Coruña, Antonio Pérez, se dirigió a la comisaría de la Policía Nacional en la ciudad para "denunciar las irregularidades" que había detectado en las contrataciones de ese organismo, dependiente del Ayuntamiento coruñés. No obstante, no le "recogieron la oportuna denuncia" ni "se puso en conocimiento" del juzgado de Lugo que instruye el caso. Quien relata estas circunstancias es la jueza instructora de la operación, Pilar de Lara, que en un auto de casi 50 páginas fechado el pasado día 9 le otorga a este trabajador, cuyo testimonio es "esencial" en la rama coruñesa de la presunta trama corrupta, la condición de testigo protegido para frenar el "acoso" que viene sufriendo por, según asegura, colaborar con la Justicia.

El infructuoso acercamiento a la Policía en 2012 es solo el primer episodio de los avatares sufridos por Antonio Pérez, quien se vio obligado a coger la baja en su puesto de trabajo en febrero del pasado año por la "situación de acorralamiento laboral que venía sufriendo por causa de oponerse a prácticas que consideraba ilícitas". "No cabe duda", dice la jueza en el auto, a cuyo contenido ha tenido acceso este diario, "de que la situación de acoso laboral" está en "íntima relación" con su denuncia de prácticas irregulares en el Ayuntamiento coruñés y, "en todo caso, vinculada a la trama urdida por el Grupo Véndex para, en connivencia con diversos funcionarios públicos y autoridades políticas de A Coruña, conseguir la adjudicación" de contratos del Acuario. "Según obra en la causa", quien ahora es testigo protegido "parecía ser una importante traba" para los supuestos líderes de la trama.

Específicamente, Pérez "se opuso a las pretensiones de ilícita adjudicación del concurso de mantenimiento biológico" del Acuario a una filial de Véndex, tras lo cual "fue objeto de una campaña de persecución y acoso" y de "represalias" de sus "superiores jerárquicos" que, siempre según la investigación, continuaron incluso tras su baja, cuando "aparecieron forzados varios amarios de su despacho" en el propio Acuario. Ese incidente motivó que De Lara enviara a la Policía Nacional al despacho para investigar un posible delito de "obstrucción a la Justicia". Pero, "extrañamente", cuando este cuerpo policial llegó al Acuario ya había estado allí "interfiriendo en la investigación" la Policía Local, "dependiente directamente del alcalde y, más concretamente, del teniente de alcalde", Julio Flores, "imputado en la causa, entre otras cosas", recuerda la jueza, por las "manipulaciones presuntamente urdidas" junto al responsable de Véndex en Galicia, José María Tutor, para "tratar de beneficiar a la empresa" con contratos del propio Acuario.

"Contradicciones" policiales sobre la detención en Ferrol

Además del acoso laboral, "confirmado por otros testigos", el suceso que llevó al trabajador a solicitar la protección judicial fue, como ya relató este diario, la detención que sufrió en Ferrol a finales de octubre, cuando, tras bajarse del autobús en una parada equivocada, le pidió a una conductora si lo podía acercar a su destino, en otro ayuntamiento de la comarca. Tras la detención y las múltiples versiones existentes sobre ella, De Lara solicitó informes sobre lo acontecido tanto a la Policía Local ferrolana como a la Policía Nacional. "Pero los informes sucesivos, lejos de aclarar la situación, la oscurecían aún más al adolecer de numerosas contradicciones".

Así, desde el cuerpo policial ferrolano se detallaron lo que la jueza define como un "cúmulo de infortunios", tales como el supuesto "fallo del sistema de grabación de llamadas" que impide conocer las palabras de la conductora que informó de la presencia de Antonio Pérez en la vía pública o la "pérdida del parte de asistencia médica" de que fue objeto tras ser detenido, toda vez que, a pesar de tener un brazo escayolado y una pierna lesionada, fue esposado.

Las "notables y flagrantes divergencias" en las sucesivas "narraciones" policiales se suman, según la jueza, al "dato relevante" de que "el actual jefe de la Policía Local de Ferrol (...) fuera hasta 2013 inspector principal de A Coruña bajo el mando del teniente de alcalde, Julio Flores", y que además este mando policial "figura en las listas de Véndex como receptor de regalos". A todo esto se suma, además, la "filtración" de la detención desde Ferrol a un periódico coruñés, cuya exposición de los hechos lleva a De Lara a "entender que existe una especie de conjura para perjudicar al testigo, publicando información inveraz para desprestigiarlo públicamente y desacreditar tanto su testimonio como el resultado de la instrucción, aprovechando casualmente o no" el "lamentable incidente" de la detención.

"Insostenible presión"

"Siento como ciudadana y como juez instructora un enorme respeto hacia el sagrado derecho de la libertad de prensa", llega a escribir la jueza. Pero "los medios de comunicación no dejan de ser empresas" que "en ocasiones son perceptoras de subvenciones públicas" o de "publicidad de administraciones y empresas", con el "riesgo de que puedan acabar convirtiéndose en medios auxiliares o instrumentales de intereses políticos o económicos que pueden provocar que sus actuaciones no siempre estén guiadas por el objetivo de informar".

En esta situación, Pilar de Lara cree "obvio" que Antonio Pérez, "por la sola condición de prestar declaración" en la causa, "padece una insostenible situación de presión, tanto en su ámbito laboral como ahora también en el ámbito social". Así, pasa a ser un testigo protegido y "siempre que sea preciso" podrá "ser conducido a las dependencias judiciales" o a otro lugar "en vehículos oficiales". Del mismo modo, cuando esté en los juzgados permanecerá "en un local reservado" y "custodiado". Por otra parte, queda prohibido realizar fotografías "o tomar su imagen por cualquier procedimiento" excepto que "lo autorice expresamente" y los medios de comunicación tampoco podrán difundir su imagen, "bien evitándola o pixelando íntegramente su rostro".

Ser padre es amar y proteger

Madre e hija quemadas con ácido por padre y marido en Irán

Algo tiene esta fotografía que me afecta muchísimo. En este momento, en el que se retira de los planes de estudio la filosofía, tenemos que darnos cuenta de que los desafíos del futuro están supeditados a que los hombres replanteemos nuestros esquemas en el siglo XXI. La testosterona, que podía ser de utilidad cuando nuestras sociedades estaban basadas en hordas de cazadores, está de más. El concepto honor, propio de sociedades patriarcales está de más, sobre todo si es responsable de esta desgracia. Dos mujeres quemadas, dos vidas arruinada y sin embargo ese beso es todo un reconocimiento a lo que significan los auténticos valores de amor y maternidad. ¿Para ese padre estaban antes la defensa del honor que su deber de padre?. Ser padre es amar y proteger, y ser padre está por encima de cualquier otra consideración.

Me provoca dolor obviamente, y me preocupa que el debate sea la economía, la tecnología, las relaciones de poder. El debate es la responsabilidad individual, el debate es si queremos que perduren modelos caducos, modelos basados en sociedades de pastores del oriente medio. Por eso son importantes las humanidades. Por eso es importante saber pensar bien. Por eso determinar nuestras escalas de valores es fundamental.

La ciencia es un buen método de generar conocimiento, pero no es el único. Existen los conocimientos cualitativos, no basados en la capacidad de medir. Los conocimientos basados en cualidades implican establecer jerarquías, mapas de relaciones. Es una disciplina intelectual compleja que muchas veces exige desarrollos lógicos complicados. Todo esto se está perdiendo con la glorificación de las ciencias cuantitativas. Perdemos la capacidad de pensar más allá de los datos.

Esta foto me recuerda que debemos procurar que sean más las mujeres que estén en puestos de decisión política. Debemos procurar mantener a los sociópatas lejos de los centros de decisión, lejos de los púlpitos, lejos de las columnas de opinión de los diarios. Y no niego que estructuras de poder femeninas, las familias son un buen ejemplo de ello, pero reconozcámoslo: ellas violan menos, matan menos por honor y este tipo de crímenes (como el que aparece en la fotografía) es prácticamente nulo en el caso de las mujeres.

Galicia, radiografía de un exterminio

Reproduzco esta entrada de Público publicada hoy. Para los que no lo sepan, el ensañamiento de los falangistas y franquistas con el conocimiento es de todos sabido. Los formados que no eran de su bando estorbaban. Hubo un genocidio sistemático. Franco pudo haber ganado la guerra pronto. No lo hizo para permitir que los falangistas le limpiasen el país de disidentes. Gracias Partido Popular, nietos de los franquistas, por poner dinero para repatriar falangistas españoles que combatían con los nazis pero no para abrir las tumbas de los represaliados.

ALEJANDRO TORRÚS

En Galicia no hubo Guerra Civil entre 1936 y 1939. Pero sí un exterminio sistemático de la población fiel a la República. En tan sólo tres años fueron asesinados 4.699 ciudadanos gallegos. Siete de cada diez (3.233) fueron ejecutados en los llamados paseos franquistas. El resto, 1.466, fueron asesinados mediante la ejecución de una sentencia a muerte, según los datos del proyecto Nomes e Voces. Un auténtico exterminio en una zona donde la Guerra no duró más de unos días.

"Lo que pasó en Galicia es una prueba de que el golpe tenía una intención exterminadora, pues no era para nada necesario. (...) En Galicia no hubo matanzas de curas y hacendados. Lo que sí hubo fue muchas muertes controladas, instigadas o toleradas por las autoridades militares", explica Federico Cocho, autor de Guerra civil. Que pasou en Galicia e en España (Xerais) en una entrevista a El Mundo.

Con Galicia bajo el control del bando franquista desde los primeros momentos del golpe militar, "los perpetradores y sus seguidores a nivel local comienzan a demostrar que éste lleva aparejada una inusitada violencia", según recoge el informe de Nomes e Voces. Así, en los primeros meses de la Guerra Civil fueron asesinados en Galicia los cuatro gobernadores civiles, los alcaldes de cinco de las siete ciudades gallegas y los 26 de las poblaciones más importantes. Fueron ejecutadas también las máximas autoridades militares gallegas que se opusieron al golpe, los civiles más activos en la defensa de la legalidad y aquellos con cierta relevancia social en determinadas comunidades como maestros, médicos, farmacéuticos y abogados. En total, 4.699 ciudadanos asesinados.

Ejemplos de casi todos ellos se encuentran entre las denuncias que esta semana han presentado una decena de familiares de hombres y mujeres de desaparecidos durante la dictadura, vinculados a la Asociación para la Recuperación de la Memoria Histórica (ARMH), ante el cónsul de la República Argentina en Vigo, Roberto Gudiño dentro de la llamada Querella argentina.

El abuelo y el tío abuelo de Esther García, una de las denunciantes, formaban parte de aquellos gallegos que no esperaban la "inusitada violencia" desplegada por los seguidores del golpe contra ellos. Manuel Díaz González, médico de O Incio (Lugo) y primer alcalde de la República en dicha localidad, y su hermano José Díaz, elegido en las últimas elecciones nuevo alcalde del municipio, creyeron que a pesar del golpe militar no debían huir de la localidad porque de nada se les podía imputar. Estaban equivocados. "Los falangistas de O Incio empezaron con las amenazas a la familia. Nadie daba crédito de lo que estaba pasando. Un día apareció muerto el perro de mi tío y ya decidieron los hermanos que tenían que escapar", cuenta a Público Esther García, que explica que finalmente los dos hermanos fueron capturados y trasladados a la prisión de Monforte de Lemos, donde ofrecieron a Manuel partir al frente como médico de los nacionales: "Yo no soy veterinario, no curo animales", contestó Manuel, según relata Esther.

A partir de ese momento comenzó el particular infierno de Manuel. Fue sacado de la cárcel en un paseo nocturno aunque consiguió escapar herido refugiándose en casa de un "amigo suyo de derechas", el famacéutico de Sarria Antonio Peña. "Allí fue apresado por la conocida cuadrilla de falangistas de Layosa. Le fueron atadas las manos a una soga prendida de la cola de un caballo y fue arrastrado durante varios kilómetros hasta llegar a la entrada de O Incio. Al llegar allí, aún con vida y consciente, fue asesinado. Luego le amputaron un dedo para robarle la alianza", prosigue Esther.

Era el 11 de septiembre de 1936. En los primeros cinco meses de 1936 fueron asesinados en Galicia un promedio de 14,25 personas por día, mientras que a finales de 1939 la cifra de ejecuciones había descendido a 0,7 al día. Un día después, el 12 de septiembre, aparecieron en la cuneta de la carretera N-634, en un lugar conocido como voltas de Prado, cinco cadáveres. Uno de ellos tenía seis dedos en una mano. Así identificaron los vecinos a Bruno Martínez, tío abuelo de Miguel Freire, investigador de la ARMH que ha denunciado este caso ante la Justicia argentina.

"Estaban acusados de haber hecho frente a las tropas sublevadas, es decir, de oponerse al alzamiento nacional. (...) No eran ni sindicalistas exaltados, ni agitadores políticos, sólo habían tenido la mala suerte de haber participado en asociaciones sindicales y políticas", cuenta Miguel a Público, que añade que "la represión y el terror continuó cebándose en las familias de estas personas, que tuvieron que padecer acoso y humillaciones, el incendio y saqueo de sus casas y las burlas e insultos cuando los primeros de noviembre llevaban flores a las sepulturas donde se habían enterrado a sus familiares asesinados".

En octubre de este 1936 fue también asesinado Julio Sanz Martín, enfermero-practicante en la Marina. Su nieta, Elvira Sanz, lo denuncia ante la Justicia argentina. "Mi abuelo tenía 34 años. El 22 de octubre de 1936 fueron unos hombres a su casa, donde vivía con su mujer y sus dos hijos, y dijeron que se lo llevaban a un juicio. Al día siguiente, el 23 octubre, apareció el cadáver en una cuneta de San Juan de Ouces. Su muerte quedó anotada en el Registro Civil causada por una "hemorragia intensa".

El único motivo por el cual Julio Sanz pudo ser asesinado es "publicar algunos artículos sobre reivindicaciones laborales" en diversas revistas y "estar afiliado a Izquierda Republicana". Como Julio, la represión en el estamento militar en Galicia afectó a 140 marinos ejecutados, así como al almirante Antonio Azarola Gresillón; el general de división Enrique Salcedo y el gobernador militar de Galicia Rogelio Caridad Pita.

El asesinato selectivo o indiscriminado no fue la única vía de represión. Con el objetivo de destruir una sociedad civil, plural y organizada fueron condenados a cadena perpetua 1.597 ciudadanos y 1.981 fueron sentenciados a diferentes penas de prisión inferiores. En total, 28.234 víctimas gallegos sufrieron algún tipo de persecución judicial por las nuevas autoridades militares. "Es imposible la cuantificación o estimación sobre otras formas de coerción o violencia: desde los encarcelamientos y torturas hasta las rapas y purgas de mujeres que se perpetran con idéntica escenificación en todo el territorio gallego y, a diferencia de las otras tipologías represivas, estaban diseñadas para su exhibición pública", señala la investigación de Nomes e Voces.

Así, en la Galicia de la Guerra Civil pueden ser perseguidos y exterminados desde un líder comunista local a un simpatizante de un sindicato que busca mejorar sus condiciones económicas pasando por la "burguesía progresista que a través del socialismo, el republicanismo o el galeguismo aspiran a consolidar el liberalismo democrático". "No se trata, pues, de un ataque a una posible revolución de tipo soviético —sin ninguna base documental—, sino de acabar con un sistema en el que cobra el protagonismo principal la participación ciudadana en un escenario tendente a la modernidad y el progreso", concluye la investigación de Nomes e Voces.

Trucos para explicar la oxidación a los niños

http://www.miraquevideo.com/video/3222/un-hombre-agujerea-una-lata-de-atun-con-un-destornillador:-el-resultado-es...luminoso

¡Qué pillos fuimos!

José María Tutor: «¡Qué pillos fuimos!»

Vendex consiguió la adjudicación de la ORA de Lugo ofreciendo vallas de segunda mano y vigilar las entradas de los colegios, cuando no disponía de operarios para ello

Xosé Carreira

Lugo / la voz  06 de enero de 2015  05:00

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«¡Mira qué pillos fuimos!». Esa es una de las frases que le dice el delegado de Vendex en Galicia, José María Tutor, a su representante en Lugo, Javier Reguera. La conversación, desvelada en uno de los informes del Servicio de Vigilancia Aduanera, es aportada porque los investigadores creen que el grupo empresarial, centro de seguimiento en la operación Pokémon, se valió (supuestamente, y entre otras cuestiones) de pillerías para imponerse en el concurso de adjudicación de la ORA de Lugo.

Una de las mejoras ofertadas por el grupo de Tutor fue el compromiso de que empleados de la ORA vigilarían las entradas y las salidas de clase de los escolares de varios centros educativos de forma excepcional durante las fiestas de San Froilán. «Hay una cosa a la que le andan dando vueltas. Dicen cómo se pudo poner esto de mejora cuando no hay salida y entrada de colegios en el horario de la ORA», le dice en una llamada el responsable de este servicio en Lugo a su jefe. Este responde: «Mira qué pillos fuimos». «No podemos poner a nadie y eso les revienta», dice Reguera en la conversación.

Pero, además de la vigilancia, Vendex ofreció al Ayuntamiento de Lugo la posibilidad de cederle vallas para la celebración de diversos acontecimientos ciudadanos, como, por ejemplo, la cabalgata de Reyes. Esta mejora la resolvían de la siguiente manera, según dice el encargado de Lugo a su jefe: hablando con el dueño de una empresa de alquiler de maquinaria y encargándole unas treinta de segunda mano que les salían a un precio de entre tres y cuatro euros.

El siguiente paso era «maquillar» las vallas. Tutor da instrucciones de que las lleven a uno de los bajos de la empresa y les pongan pegatinas de Vendex. Además advierte a su empleado para que tenga algunas cargadas en una furgoneta para cuando el Concello de Lugo las reclame.

La empresa también ofreció pintar las plazas de aparcamiento en las calles. En este apartado los investigadores consideran que el que era jefe de la sección de tráfico de la Policía Local pudo haber tenido una actuación decisiva colaborando con la empresa a cambio de presuntas mordidas que él negó categóricamente en la declaración efectuada ante la jueza De Lara. Todas esas mejores fueron valoradas por un técnico municipal en 832.021 euros.

Uno de los últimos informes de Aduanas sobre la ORA de Lugo reseña que fue en la primavera del 2008 cuando la junta de gobierno local aprobó la adjudicación del servicio por ocho años, con la posibilidad de dos prórrogas de una duración máxima de dos años. La adjudicación definitiva a Doal (de Vendex) fue en julio del 2009. La empresa entregaba a las arcas municipales un 20 % de la recaudación obtenida.

Explica Aduanas en un informe que las intervenciones telefónicas a Tutor y Reguera coinciden en el tiempo con el inicio de la concesión. Ambos mantenían frecuente contacto telefónico, casi a diario. Los informes destacan que en numerosas ocasiones hablan sobre los presuntos envíos de dinero a Lugo para el pago de comisiones por la adjudicación.

Concluyen también los investigadores que Tutor «mantendría, además de contacto indirecto a través de Javier Reguera, trato directo con el Nombre del Pueblo (el exconcejal José Rábade), el Tiralíneas (Manuel García Ferreiro, policía local) y el Cura (José Clemente López Orozco, alcalde de Lugo), tanto en relación con la gestión del servicio de la ORA como en el despido de un trabajador».

Añaden en su conclusión que Javier Reguera «tendría trato frecuente con Tachenko (el exconcejal socialista Francisco Fernández Liñares), el Nombre del Pueblo, el Tiralíneas y el Cura».

La razón aurea

La educación exige emociones

Reproduzco este artículo de Borja publicado en El País. No es que sea nada nuevo pero está muy bien explicado

¿Estamos educando a las nuevas generaciones para vivir en un mundo que ya no existe? El sistema pedagógico parece haberse estancado en la era industrial en la que fue diseñado. La consigna respecto al colegio ha venido insistiendo en que hay que “estudiar mucho”, “sacar buenas notas” y, posteriormente, “obtener un título universitario”. Y eso es lo que muchos han procurado hacer. Se creyó que, una vez finalizada la etapa de estudiantes, habría un “empleo fijo” con un “salario estable”.
Pero dado que la realidad laboral ha cambiado, estas consignas académicas han dejado de ser válidas. De hecho, se han convertido en un obstáculo que limita las posibilidades profesionales. Y es que las escuelas públicas se crearon en el siglo XIX para convertir a campesinos analfabetos en obreros dóciles, adaptándolos a la función mecánica que iban a desempeñar en las fábricas. Tal como apunta el experto mundial en educación Ken Robinson, “los centros de enseñanza secundaria contemporáneos siguen teniendo muchos paralelismos con las cadenas de montaje, la división del trabajo y la producción en serie impulsadas por Frederick Taylor y Henry Ford”.
Si bien la fórmula pedagógica actual permite que los estudiantes aprendan a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, “la escuela mata nuestra creatividad”. A lo largo del proceso formativo, la gran mayoría pierde la conexión con esta facultad, marginando por completo el espíritu emprendedor. Y como consecuencia, se empiezan a seguir los dictados marcados por la mayoría, un ruido que impide escuchar la propia voz interior.

La voz de los adolescentes“Desde muy pequeño tuve que interrumpir mi educación para empezar a ir a la escuela”
Gabriel García Márquez

Cada vez más adolescentes sienten que el colegio no les aporta nada útil ni práctico para afrontar los problemas de la vida cotidiana. En vez de plantearles preguntas para que piensen por sí mismos, se limitan a darles respuestas pensadas por otros, tratando de que los alumnos amolden su pensamiento y su comportamiento al canon determinado por el orden social establecido.
Del mismo modo que la era industrial creó su propia escuela, la era del conocimiento emergente requiere de un nuevo tipo de colegio. Básicamente porque la educación industrial ha quedado desfasada. Sin embargo, actúa como un enfermo terminal que niega su propia enfermedad. Ahogada por la burocracia, la evolución del sistema educativo público llevará mucho tiempo en completarse. Según Robinson, “ahora mismo sigue estando compuesto por tres subsistemas principales: el plan de estudios (lo que el sistema escolar espera que el alumno aprenda), la pedagogía (el método mediante el cual el colegio ayuda a los estudiantes a hacerlo) y la evaluación, que vendría a ser el proceso de medir lo bien que lo están haciendo”.
La mayoría de los movimientos de reforma se centran en el plan de estudios y en la evaluación. Sin embargo, “la educación no necesita que la reformen, sino que la transformen”, concluye este experto. En vez de estandarizar la educación, en la era del conocimiento va a tender a personalizarse. Esencialmente porque uno de los objetivos es que los chavales descubran por sí mismos sus dones y cualidades individuales, así como lo que verdaderamente les apasiona.
En el marco de este nuevo paradigma educativo está emergiendo con fuerza la “educación emocional”. Se trata de un conjunto de enseñanzas, reflexiones, dinámicas, metodologías y herramientas de autoconocimiento diseñadas para potenciar la inteligencia emocional. Es decir, el proceso mental por medio del cual los niños y jóvenes puedan resolver sus problemas y conflictos emocionales por sí mismos, sin intermediarios de ningún tipo.
La base pedagógica de esta educación en auge está inspirada en el trabajo de grandes visionarios del siglo XX como Rudolf Steiner, María Montessori u Ovide Decroly. Todos ellos comparten la visión de que el ser humano nace con un potencial por desarrollar. Y que la función principal del educador es acompañar a los niños en su proceso de aprendizaje, evolución y madurez emocional. En esta misma línea se sitúan los programas de la educación lenta, libre y viva que están consolidándose como propuestas pedagógicas alternativas dentro del sistema. Eso sí, el gran referente del siglo XXI sigue siendo la escuela pública de Finlandia, país que lidera el ranking elaborado por el informe PISA.

¿Para qué sirve?
“Educar no consiste en llenar un vaso vacío, sino en encender un fuego latente”
Lao Tsé

La educación emocional está comprometida con promover entre los jóvenes una serie de valores que permitan a los chavales descubrir su propio valor, pudiendo así aportar lo mejor de sí mismos al servicio de la sociedad. Entre estos destacan:
Autoconocimiento. Conocerse a uno mismo es el camino que conduce a saber cuáles son las limitaciones y potencialidades de cada uno, y permite convertirse en la mejor versión de uno mismo.
Responsabilidad. Cada uno de nosotros es la causa de su sufrimiento y de su felicidad. Asumir la responsabilidad de hacerse cargo de uno mismo en el plano emocional y económico es lo que permite alcanzar la madurez como seres humanos y realizar el propósito de vida que se persiga.
Autoestima. El mundo no se ve como es, sino como es cada uno de quienes lo observan. De ahí que amarse a uno mismo resulte fundamental para construir una percepción más sabia y objetiva de los demás y de la vida, nutriendo el corazón de confianza y valentía para seguir un propio camino.

Claves para saber más

Anna Parini

Libro
¡Esta casa no es un hotel!
Irene Orce (Grijalbo)

Este libro es un manual de educación emocional para padres de adolescentes. Está escrito desde la perspectiva de los chavales, y su intención es proporcionar claves y herramientas para que los adultos aprendan a crear puentes más constructivos con sus hijos.

Documental
La educación prohibida
Un documental que propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.

Felicidad. La felicidad es la verdadera naturaleza del ser humano. No tiene nada que ver con lo que se tiene, con lo que se hace ni con lo que se consigue. Es un estado interno que florece de forma natural cuando se logra recuperar el contacto con la auténtica esencia de cada uno.
Amor. En la medida que se aprende a ser feliz por uno mismo, de forma natural se empieza a amar a los demás tal como son y a aceptar a la vida tal como es. Así, amar es sinónimo de tolerancia, respeto, compasión, amabilidad y, en definitiva, dar lo mejor de nosotros mismos en cada momento y frente a cualquier situación.
Talento. Todos tenemos un potencial y un talento innato por desarrollar. El centro de la cuestión consiste en atrevernos a escuchar la voz interior, la cual, al ponerla en acción, se convierte en nuestra auténtica vocación. Es decir, aquellas cualidades, fortalezas, ­habilidades y capacidades que permiten emprender una profesión útil, creativa y con sentido.
Bien común. Las personas que han pasado por un profundo proceso de autoconocimiento se las reconoce porque orientan sus motivaciones, decisiones y acciones al bien común de la sociedad. Es decir, aquello que hace a uno mismo y que además hace bien al conjunto de la sociedad, tanto en la forma de ganar como de gastar dinero.
En vez de seguir condicionando y limitando la mente de l as nuevas generaciones, algún día –a lo largo de esta era– los colegios harán algo revolucionario: educar. De forma natural, los niños se convertirán en jóvenes con autoestima y confianza en sí mismos. Y estos se volverán adultos conscientes, maduros, responsables y libres, con una noción muy clara de quiénes son y cuál es su propósito en la vida. El rediseño y la transformación del sistema educativo son, sin duda alguna, unos de los grandes desafíos contemporáneos. Que se hagan realidad depende de que padres y educadores se conviertan en el cambio que quieren ver en la educación

Ahora programas de investigación en Brasil

Debe de ser la tónica general: programas "bungee" de investigación ahora también en Brasil. http://duvi.uvigo.es/index.php?option=com_content&task=view&id=9324&Itemid=12

La cosa es la siguiente: el gobierno de turno tiene un dinero y lo utiliza para publicitar su buena gestión con el eslogan "atraer investigadores extranjeros de prestigio para promocionar la consolidación, expansión y la internacionalización de la ciencia y la tecnología en el país X".

Les llamo programas "Bungee" porque se trae al investigador extranjero por un periodo que no excede tres años y ya se acabó. En esos tres años esperan que el investigador le de la vuelta al país. ¿No se les ha ocurrido que al investigador le hace falta una estabilidad laboral para desarrollar su proyecto de investigación? ¿Qué tiene familia?

Qué suerte tenemos de ser como somos!

Que nos permite conocer a personas como Susana Eva Martínez. Os dejo un enlace a una entrevista que le han hecho. Susana tiene una empresa que relaciona Ciencia y Teatro. No es que sea necesaria. Susana es IMPRESCINDIBLE

http://mujeresconciencia.com/2014/12/10/susana-eva-martinez-la-ciencia-le-sobra-competitividad-y-le-falta-cooperacion-creatividad-y-riesgo/

Utiliza un "estudio de Princeton" para vender bikinis con mucha tela

Utiliza un estudio de Princeton para vender su línea de bikinis con una excusa "científica", lo mismo que los de "Baby Einstein" hicieron lo mismo con un estudio de Yale. Al final se demostró que no había nada que justificase la eficacia de los métodos de "Baby Einstein". Me quedo con que los trajes de baño que tapan mucho protegen de forma más efectiva contra un melanoma

Gabilondo, de entrevistado, nos enseña a hacer entrevistas

Pablo empieza haciendo preguntas larguísimas con más de tres conceptos. Iñaki lo para y lo centra en el minuto 3:25 "Son muchas cosas a la vez Pablo...". 
Acaba la entrevista diciendo que para entrevistar hay que ESCUCHAR. Atención al minuto 53:12. ¡Grande Gabilondo!.

Valores que hay que potenciar en la universidad

Solo tengo una idea en mente y gira alrededor del concepto “Task Force”: Dejar libertad y financiar que los profesores más exitosos en el desempeño de su trabajo lideren y decidan qué alianzas formar entre laboratorios o departamentos. Estas alianzas estarán justificadas por el criterio profesional de los profesores líderes que tendrán total libertad para formular estos acuerdos. Los resultados se juzgarán no en base a si han cumplido con las directrices del programa establecido sino en función del número de publicaciones logrado, tesis realizadas y productos asociados a su trabajo. Estas alianzas tendrán carácter temporal y se podrán suspender a petición de los participantes o debido a una baja productividad. La productividad será juzgada por un panel científico.

El primer paso será determinar qué profesores pueden llegar a ser líderes en este proceso. Se les agrupará por áreas. Es muy importante que al menos en cada área haya un número mayor de cinco profesores. De esos cinco se escogerá al líder que será el que proponga qué programa desarrollar en base a su experticia. Los otros cuatro evaluarán al cabo de un año o dos años su labor y se podrá extender el tiempo de liderazgo basado en los logros conseguidos. La supervisión de este panel será de forma anónima y cada opinión deberá ser fundamentada en hechos. Estos informes serán evaluados a su vez por otro comité de profesores ajenos a ese campo que determinarán si el líder debe continuar o bien ceder el mando a otro de sus pares.

Esto es simplemente una simulación de lo que podría ser. Los detalles no tienen importancia. Lo importante es la “Evaluación por Pares” y que exista una masa crítica de evaluadores que permita la competencia entre ellos y haga difícil el llegar a acuerdos que debilitarían la capacidad coercitiva del panel de expertos.

Debemos de escapar de la elaboración de programas cerrados que cercenen la libertad de los agentes principales, en este caso los profesores, y que al mismo tiempo sirvan para justificar la ausencia de productos relevantes, es decir, ¿Cuántos informes habremos leído en donde se cumplen rigurosamente todos y cada uno de los puntos del programa y sin embargo los productos obtenidos son bien raquíticos? En estos casos, el programa sirve de justificación: “Mira, he hecho todo lo que se suponía que debía de hacer”, bajo esta premisa “Quien obedece no se equivoca” y el evaluador tiene que dar por bueno el informe.

Si en estos programas somos capaces de introducir la “libertad de cátedra”, la evaluación de grandes popes y la toma de decisiones basadas en experticia y no en criterios políticos, habremos puestos varios peldaños hacia el éxito.

Lo que se propone es un sistema dinámico, temporal y que vaya refinándose en base a la evaluación de expertos. Pasos a tomar:

1. Determinar qué expertos estarán en los paneles

2. Diseñar los paneles para que exista una masa crítica suficiente para que existan facciones que se vigilen los unos a los otros.

3. Dejar que los expertos decidan, según su experticia, es decir, de manera razonada, qué programas hay que establecer dependiendo de los recursos actuales (profesores, laboratorios) y de las necesidades del país.

4. Definir qué productos se esperan de esos programas.

5. Permitir que los paneles de expertos decidan, dependiendo de los presupuestos, personal e instalaciones qué programa y qué líder deberá implementarse

6. Dotar económicamente estos programas

7. Los paneles de expertos después de un tiempo evaluarán los productos obtenidos y revalidarán o no al líder del programa o por lo contrario se suspenderá el programa y se buscará una alternativa comenzando de nuevo en el punto 1 o 3, dependiendo del tiempo transcurrido y de si hay nuevas incorporaciones de profesores que justifiquen comenzar el proceso en el punto 1.

Agentes: profesores, jefes de laboratorio, grupos de trabajo... aquí tengo que reconocer que mi idea de líder es la de un tirano, con toda la capacidad de decisión, que pueda ser depuesto en caso de incompetencia :)

Papel de los alumnos:

Aquí habría que hacer una hoja de ruta, un contrato y definir perfectamente deberes, obligaciones y derechos. Hablo de contrato por considerar al estudiante como un “cliente” y no como un mero receptor de conocimiento. Cliente en el sentido de que el estudiante hace una inversión de tiempo y dinero y tiene derecho a percibir un producto a cambio. Debemos de escapar de ese concepto del examen como barrera a superar. Hoy en día después de superar muchas barrera el estatus de licenciado, o de doctor ya no te garantiza un trabajo, una fuente de ingresos. Por lo tanto, superar barrera para llegar a un estatus académico debiera de ser el objetivo último. La relación contractual con los alumnos debiera de ser: tu haces un esfuerzo económico y de tiempo y yo te doy el manejo de estas técnicas, la obtención de este título, la publicación de un trabajo científico y el manejo de estas habilidades al fin de tu tiempo con nosotros.

Los alumnos podrán evaluar la experiencia de aprendizaje. Estas evaluaciones serán anónimas y públicas. Los comentarios de los alumnos deberán estar basados en hechos contrastables en caso de ser negativos. El departamento principal a cargo del programa de postgrado velará por los derechos de los estudiantes. La función principal de un programa de postgrado es la de formar y educar a los estudiantes. Se fomentará que los alumnos, como colectivo, evalúen y sugieran mejoras que se elevarán a los paneles de expertos como parte de la evaluación del programa.

Próximos programas de Actuaciencia

José Luis Bustamante (Pepelu) para hablar de Bioconstrucción

Fabian Saenz, para hablar de parásitos

Danilo Silva para hablar de biodiversidad

Juan Lobos, profesor en Yachay para hablar de este proyecto de campus

Filtros de barro.