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La gente no puede venir a trabajar porque le dé la gana

Clint Eastwood, republicano convencido, hizo dos películas "Sully" y "Richard Jewell", para explicar al mundo qué es lo que hace que un ser humano sea una persona y no una pieza de un engranaje: la capacidad de tomar responsabilidad sobre sus acciones. Immanuel Kant, en el siglo XVIII, ya había llegado a la misma conclusión. 

En Valencia, durante las riadas de 2024, un bombero rescató a 33 personas tras desoír a sus mandos. Un héroe. Hizo lo que se tenía que hacer. Este es un caso digno de estudio. La razón de sus mandos para que no trabajase fue que la gente no podía venir a trabajar porque le dé la gana. ¿Qué está incorrecto en esta frase?

Organografía microscópica humana

En el desarrollo de la asignatura se explicará la estructura histológica con una perspectiva morfo- funcional y aproximación ontogénica de los siguientes aparatos y sistemas:

1. Aparato circulatorio.

2. Sistema linfático y órganos linfoides.

3. Aparato respiratorio.

4. Aparato digestivo.

5. Piel y mama.

6. Aparato urinario.

7. Aparato genital masculino.

8. Aparato genital femenino. Placenta.

9. Sistema nervioso.

10. Órganos de los sentidos.

11. Sistema endocrino.

El orden en que se desarrolla el programa viene determinado por la planificación académica para tres asignaturas del Módulo I de segundo curso que estudian la estructura y función del cuerpo humano.

Se agrupan en cuatro apartados:

1. Fundamentos científicos de la medicina: Describir la estructura y función normal del cuerpo humano, a nivel celular, tisular, orgánico y de sistemas, en las distintas etapas de la vida y en los dos sexos. Comprender y reconocer las bases celulares e histológicas en la patología. Comprender y reconocer los efectos del crecimiento, el desarrollo y el envejecimiento sobre los órganos, aparatos y sistemas. Comprender los fundamentos de acción, indicaciones y eficacia de las intervenciones terapéuticas, basándose en la evidencia científica disponible.

2. Habilidades de comunicación:

Escuchar con atención, obtener y sintetizar información pertinente acerca de los problemas que aquejan al paciente y comprender el contenido de esta información. Redactar de forma comprensible a terceros. Comunicarse de modo efectivo y claro, tanto de forma oral como escrita. Emplear de forma correcta el vocabulario propio de la disciplina.

Manejo de la información:

Conocer, valorar críticamente y utilizar las fuentes de información biomédica. Obtener, organizar, interpretar y comunicar  la  información  científica.  Utilizar  las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda, selección y gestión de la información científica.

3. Análisis crítico e investigación:

Tener un punto de vista crítico, creativo, constructivo y orientado a la investigación. Comprender la importancia y las limitaciones del pensamiento científico en el estudio, la prevención y el manejo de las enfermedades. Ser capaz de formular hipótesis, recolectar y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, siguiendo el método científico. Adquirir la formación básica para la actividad investigadora.

Específicas: las correspondientes al Módulo I.

CEM1.01.- Describir desde una perspectiva histofuncional la morfología, estructura y función de los aparatos circulatorio, digestivo, reproductor, excretor y respiratorio; sistemas endocrino, linfoide y nervioso; órganos de los sentidos, piel y mama. Analizar los distintos órganos a lo largo del tiempo de vida: desarrollo embriológico, crecimiento, maduración y envejecimiento.

CEM1.02.- Manejar material y técnicas básicas de laboratorio histológico. Reconocer con métodos microscópicos y técnicas de imagen la morfología y estructura de tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Identificar correctamente con el microscopio óptico muestras histológicas de los diferentes órganos humanos. Interpretar y describir correctamente imágenes de microscopía electrónica, identificando en la medida de lo posible el órgano de procedencia.

OBJETIVOS

• Explicar la morfología y estructura microscópica de todos los órganos del cuerpo humano, desde una perspectiva, dinámica, morfo-funcional y aproximación ontogénica.

• Identificar e interpretar adecuadamente imágenes de microscopía óptica y electrónica de los órganos humanos.

TEMARIO

A.- TEORÍA

El temario está dividido en cinco bloques, que se corresponden con los planificados en la ordenación académica para las tres materias del Módulo I Estructura y función del cuerpo humano.

BLOQUE I

1. APARATO CIRCULATORIO

Tema 1. Generalidades. Corazón. Estructura de la pared cardiaca: endocardio, miocardio y epicardio. Sistema de conducción. Esqueleto fibroso y válvulas.

Tema 2. Estructura histológica de arteria elástica, arteria muscular, arteriola, vénulas y venas.

Tema 3. Capilares: Estructura histológica y tipos. Anastomosis arterio-venosas. Sistemas porta. Vasos linfáticos: Estructura histológica.

2. SISTEMA LINFOIDE

Tema 4. Generalidades. Organización. MALT. Folículo linfoide. Clasificación de los órganos linfoides.

Tema 5. Timo. Estructura: corteza y médula.

Vascularización. Barrera hematotímica. Diferenciación de los linfocitos T. Desarrollo embrionario.

Tema 6. Ganglio linfático. Estructura: corteza y médula.

Vascularización. Circulación linfática intraganglionar.

Tema 7. Bazo. Estructura histológica: pulpa roja y blanca. Zonas B y T dependientes. Vascularización. Circulación abierta y cerrada.

3. APARATO RESPIRATORIO

Tema 8. Generalidades. Fosas y senos paranasales. Mucosa nasal. Mucosa olfatoria (sentido del olfato). Vías aéreas superiores: Laringe, tráquea y bronquios extrapulmonares.

Tema 9: Pulmón. Vías aéreas intrapulmonares: Bronquio, bronquiolo, bronquiolo respiratorio y conducto alveolar.

Tema 10. Alveolo. Septo interalveolar. Barrera hematoaérea. Vascularización pulmonar. Pleura.

BLOQUE II

4. APARATO DIGESTIVO

Tema 11. Generalidades. Cavidad bucal. Mucosa de revestimiento y masticatoria. Labio, mejilla, paladar, encía. Lengua. Mucosa especializada. Papilas linguales. Botones gustativos (sentido del gusto). Faringe. Anillo de Waldeyer. Estructura histológica del diente.Tema 12. Estructura histológica del tubo digestivo. Vascularización e inervación. Esófago: Estructura histológica.

Tema 13. Estómago: Estructura histológica. Mucosa gástrica. Glándulas y tipos celulares. Diferencias regionales.

Tema 14. Intestino delgado: Estructura histológica. Mucosa intestinal. Diferencias regionales: Duodeno, yeyuno e íleon.

Tema 15. Intestino grueso: Estructura histológica. Apéndice ileocecal. Conducto anal.

Tema 16. Hígado (I). Estructura histológica. Unidades hepáticas. Tipos celulares. Estroma hepático (espacios porta). Circulación sanguínea (Sinusoide hepático) y linfática.

Tema 17. Hígado (II). Vías biliares intra y extrahepáticas. Circulación biliar. Vesícula biliar: estructura histológica. Tema 18. Glándulas salivales: tipos y estructura histológica. Páncreas exocrino: estructura histológica. Vascularización.

5. PIEL Y MAMA

Tema 19. Piel. Generalidades. Tipos de piel. Epidermis: organización general y tipos celulares. Queratinización. Tema 20. Dermis e hipodermis. Vascularización. Inervación (sentido del tacto).

Tema 21. Anejos cutáneos. Complejo pilosebáceo. Glándulas sudoríparas ecrinas y apocrinas. Uña.

Tema 22. Mama. Estructura histológica de la glándula mamaria femenina. Lóbulo y lobulillo. Ciclo biológico.

BLOQUE III

6. APARATO URINARIO

Tema 23. Generalidades. Riñón: corteza y médula. Lóbulo y lobulillo renal. Nefrona. Glomérulo renal. Barrera de filtración. Porción tubular de la nefrona y túbulos colectores.

Tema 24. Intersticio renal. Vascularización. Aparato yuxtaglomerular. Vías urinarias: estructura histológica de uréter, vejiga y uretra.

7. APARATO GENITAL MASCULINO

Tema 25. Generalidades. Testículo. Túbulos seminíferos. Tipos celulares. Barrera hematotesticular. Espermatogénesis. Intersticio testicular.

Tema 26. Vías espermáticas: Estructura histológica del

epidídimo y conducto deferente. Glándulas anejas: Estructura histológica de las vesículas seminales, próstata y glándulas bulbouretrales. Estructura histológica y vascularización del pene.

8. APARATO GENITAL FEMENINO. PLACENTA

Tema 27. Generalidades. Ovario: estructura histológica. Ovogénesis. Folículo ovárico: maduración. Ciclo ovárico. Cuerpo lúteo. Atresia folicular.

Tema 28. Trompas uterinas: estructura histológica. Útero: estructura histológica de cuerpo y cuello uterino. Ciclo endometrial.

Tema 29. Estructura histológica de la placenta. Vagina: estructura histológica. Genitales externos.

BLOQUE IV

9. SISTEMA NERVIOSO

Tema 30. Organización general. Meninges. Plexos coroideos y circulación del líquido cefalorraquídeo. Vascularización de los órganos nerviosos. Barrera hematoencefálica/LCR. Sistema glinfático.

Tema 31. Cerebro: Generalidades. Tipos de corteza cerebral. Tipos neuronales. Fibras aferentes y eferentes de la corteza cerebral.

Tema 32. Cerebelo. Generalidades. Laminilla cerebelosa. Corteza cerebelosa: tipos neuronales y células gliales. Fibras aferentes, eferentes y circuitos en corteza cerebelosa.

Tema 33. Médula espinal: morfología y estructura histológica. Sustancia gris: tipos neuronales. Sustancia blanca: organización. Diferencias regionales de la médula espinal. Raíces nerviosas.

Tema 34. Sistema nervioso periférico. Estructura histológica del ganglio sensitivo y del nervio periférico. Tipos celulares.

Tema 35. Sistema nervioso autónomo o vegetativo. Organización general: simpático y parasimpático. Componentes central y periférico. Estructura histológica del ganglio vegetativo. Tipos neuronales y células de glía. Fibras aferentes y eferentes al ganglio vegetativo.

10. ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

Tema 36. Ojo (I). Generalidades. Túnicas. Esclerótica y córnea. Limbo esclerocorneal. Úvea: Coroides, cuerpo ciliar e iris. Cámaras del globo ocular. Humor acuoso. Barrera hematoacuosa.

Tema 37. Ojo (II). Otros medios de difracción: Cristalino y vítreo. Anejos oculares: Párpado, conjuntiva, glándulas lagrimales.

Tema 38. Ojo (III). Retina. Estructura histológica. Capas. Fotorreceptores. Neuronas y células de glía. Vascularización. Barreras hematorretinianas.

Tema 39. Oído (I). Estructura histológica de oído externo y medio.

Tema 40. Oído (II). Estructura histológica de oído interno. Porción vestibular (órgano del equilibrio): Máculas y crestas ampulares.

Tema 41. Oído (III). Estructura histológica de oído interno. Porción coclear (órgano de la audición): Órgano de Corti.

BLOQUE V

11. SISTEMA ENDOCRINO

Tema 42. Generalidades. Hipófisis: Estructura histológica y vascularización. Adenohipófisis: Tipos celulares. Estructura de la neurohipófisis.

Tema 43.- Glándula pineal: Estructura histológica y tipos celulares

Tema 44. Tiroides. Estructura histológica. Folículo tiroideo. Paratiroides: Estructura histológica y tipos celulares.

Tema 45. Glándula suprarrenal. Corteza y médula: Estructura histológica y tipos celulares. Vascularización e inervación.

Tema 46. Páncreas endocrino (islotes de Langerhans): Estructura histológica y tipos celulares.

B.- PRÁCTICAS

Tema 1. Aparato circulatorio. Tema 2 Sistema linfoide Tema 3. Aparato respiratorio.

 Tema 4. Aparato digestivo (I): boca y tubo digestivo.

Tema 5. Aparato digestivo (II): glándulas anejas.

Tema 6. Piel y mama.

Tema 7. Aparato urinario.

Tema 8. Aparato genital masculino.

Tema 9. Aparato genital femenino y placenta.

Tema 10. Órganos nerviosos. Tema 11. Órganos de los sentidos. Tema 12. Sistema endocrino.

METODOLOGÍA DOCENTE

Con vistas a cumplir con los objetivos y que los estudiantes alcancen las competencias previstas, se desarrollará el programa teórico y práctico empleando una variedad de metodologías docentes, como son:

1. LECCIONES MAGISTRALES. El profesor desarrollará los contenidos del programa, destacando los aspectos más importantes y complejos de cada tema.

2. PRÁCTICAS CON MICROSCOPIO. En estas sesiones, en grupos reducidos, los estudiantes utilizarán el microscopio óptico y dispondrán de una serie de preparaciones histológicas en las que tendrán que identificar el órgano de procedencia, así como los elementos tisulares y celulares más importantes.

3. TUTORÍAS. El profesor atenderá a los alumnos para supervisar su formación, orientarles y resolver las dudas que puedan plantearse. También se podrán emplear otras metodologías docentes como son:

4. APLICACIÓN de las TICs para el desarrollo de diferentes métodos de aprendizaje donde los estudiantes trabajarán en grupos o de forma individual, en el horario de clase o fuera del mismo, bajo la supervisión del profesor.

5. PRESENTACIONES ORALES. Los estudiantes expondrán, ante el resto de compañeros, aspectos concretos del programa que hayan preparado en grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de la asignatura consta de dos bloques:

TEORÍA

A lo largo del curso se realizarán cinco exámenes parciales que podrán ser liberatorios si se cumple con los requisitos que determine cada grupo docente. Estos parciales corresponden a cada uno de los bloques temáticos, y se desarrollarán en las fechas establecidas en el calendario académico oficial.

Los alumnos que tengan que presentarse al examen final de la convocatoria ordinaria de junio y, en su caso, extraordinaria de julio establecidas en el calendario oficial, se examinarán únicamente de los parciales suspensos. El examen teórico final será preferentemente tipo test y el nivel de aprobado 5 corresponde al 60% de la puntuación total del examen para los alumnos que tengan suspensos todos los parciales.

PRÁCTICAS

Se realizará un único examen final. En él, el estudiante tendrá que identificar e interpretar una serie de preparaciones e imágenes histológicas. Además de este examen, la calificación global de la parte práctica se podrá complementar con la valoración de otras actividades de evaluación continua, a criterio de cada profesor, situación que quedará claramente establecida a principio del curso. Para aprobar la parte práctica de la asignatura tendrá que obtenerse una nota mínima de 5.

CALIFICACIÓN GLOBAL DE LA ASIGNATURA

Para calcular la calificación global de la asignatura, el 80% de la nota corresponderá a la parte teórica y el 20% a la parte práctica. Si en una de las partes, teoría o práctica, se obtiene una calificación inferior a 4, se suspende directamente la asignatura.

Aquellos alumnos que habiendo suspendido la parte teórica hayan aprobado la parte práctica, en la convocatoria extraordinaria de julio, únicamente tendrán que examinarse de la parte teórica, a no ser que quieran mejorar la calificación de la parte práctica. En el caso contrario, aprobado el teórico y suspenso en la práctica, el alumno deberá examinarse únicamente de la parte práctica.

Con todas estas pruebas será posible conocer el grado de adquisición, por parte del estudiante, de las competencias establecidas para esta asignatura.

Las revisiones de exámenes se realizarán de acuerdo con las normas establecidas en el Título IV del Estatuto del Estudiante de la Universidad Complutense de Madrid.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA / ENLACES EN INTERNET RELACIONADOS

Libros de Consulta

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• Brusco, H.A.; López, J.J.; Loidl, C.F. (2014), Histología médico-práctica, Barcelona: Elsevier.

• Cui, D. (2011), Histología con correlaciones funcionales y clínicas, Barcelona: Wolters Kluwer, Lippincott Williams & Wilkins,

• Einard, A.R.; Valentich, M.A.; Rovasio, R.A. (2016), Histología y embriología del ser humano. Bases celulares y moleculares, 5ª ed., Madrid: Panamericana.

• Fawcett, D.W. (1995), Tratado de Histología de Bloom y Fawcett, 12ª ed. Madrid: Interamericana- McGraw-Hill.

• Fawcett, D.V.; Jensh, R.P. (2000), Compendio de Histología, Madrid: MacGraw-Hill Interamericana,

• García-Porrero Pérez. J.A. y Hurlé González, J.M. (2015), Neuroanatomía Humana. Panamericana.

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• Ross, M.H. ; Pawlina, W. ; Barnash, T.A. (2016), Atlas de Histología Descriptiva, Madrid: Panamericana.

• Stevens, A. y Lowe, J. (2015), Histología Humana, 4ª ed. Barcelona: Elsevier Saunders.

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• Weiss, L. (1988), Cell and Tissue Biology. A textbook of Histology, Urban & Schwarzenberg.

• Welsch, U. (2014), Sobotta Histología. 2ª ed. Madrid: Panamericana,

Atlas y Libros de Prácticas

• Boya, J. (2011), Atlas de Histología y Organografía Microscópica, 3ª ed. Madrid, Panamericana,

• Calvo, J.L.; García-Mauriño, J.E. y López Carbonell,

A. (2010), Prácticas Virtuales de Organografía Microscópica Humana, CD-ROM, Editorial Complutense.

• Krstic, R.V. (1989), Los Tejidos del Hombre y de los Mamíferos, Madrid: Interamericana-McGraw-Hill.

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• Gartner, L.P. y Hiatt, J.L. (2017), Atlas en color y texto de Histología, Panamericana.

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Páginas Web recomendadas

• Prácticas virtuales de Histología (Biología Celular de la UCM):

http://histologiavirtual.com/histoUCM/myalbum.html

• Prácticas virtuales de Organografía Microscópica Humana:

http://practicasdehistologia.com

• Atlas de Histología vegetal y animal. Universidad de Vigo. https:/mmegias.webs.uvigo.es

• Atlas de Histología. Universidad de Zaragoza.
wzar.unizar.es/acad/histología/paginas/Atlas_inicio.htm

• Unidad de Histología: Departamento de Patología. Universidad de Valencia. https://www.uv.es/histomed/

• SOS BIOLOGÍA CELULAR Y TISULAR.

http://sosbiologiacelularytisular.blogspot.com

• LUMEN Histology home page www.meddean.luc.edu/lumen/MedEd/Histo/frames/ hist

o_frames.html

• Medical Histology Index www.bu.edu/histology/m/index.h tm

• SIU SOM Histology www.siumed.edu/~dking2/index.h tm

• Atlas of Microscopic Anatomy: A Functional Approach: Companion to Histology and Neuroanatomy Second edition. Bergman et al. http//www.anatomyatlases.org/Microscopic Anatomy/MicroscopicAnatomy.shtml

• Color Images of Histological Sections. University of Delaware. http://www.udel.edu/biology/Wags/histopage/colorpa g e/colorpage.htm

• DiFiore. Atlas de Histología Normal http://histomuseo.wix.com/histologia/

• e-Histología. Atlas interactivo on-line de Histología y Organografía Microscópica Comparada. A. Villena,

P. López-Fierro, B. Razquin y V. Fernández. Área de Biología Celular y Anatomía. Universidad de León. http://www.e-histologia.unileon.es

• Histologie Fonctionnelle des Organes. Nichole http://lecannabiculteur.free.fr/SITES/UNIV%20LYON

/cri-cirs-wnts.univ- yon1.fr/Polycopies/HistologieFonctionnelleOrganes/ FrameAccueil.html

• HISTOLOGY FULL-TEXT. William A Beresford MA, D Phil. Professor of Anatomy. Anatomy Department, West Virginia University, Morgantown, USA. Libro de texto online. http://wberesford.hsc.wvu.edu/histol.htm

• Histology Learning System. Boston University. http://www.bu.edu/histology/m/i_main00.htm

• Histology Website Resources. University of Wisconsin. http://histologyatlas.wisc.edu/

• Histology-Worl http://www.histology-world.com/

• Histopage.University of Delaware http://www1.udell.edu/biology/Wags/histopage/histo page.htmJayDoc Histoweb. Departamento de Anatomía y Biología Celular. Universidad de Kansas.

• http://www.kumc.edu/instruction/medicine/anatomy/ hi stoweb/index.htm

• LabtubeTV. Vídeos para la comunidad científica. http://www.labtube.tv/

• Microanatomy Web Atlas. Lugar con imágenes y exámenes iconográficos de Histología. http://microanatomy.net/NYU Virtual Microscope

• Retinalmicroscopy. Nicolás Cuenca. http://www.retinalmicroscopy.com/

• Scientix, Plataforma que permite acceder a materiales didácticos, resultados de investigación y documentos de los proyectos europeos de enseñanza de las ciencias financiados por la Unión Europea (UE) y por diversas iniciativas nacionales. http://www.scientix.eu/web/guest

• Shotgun-Histology. Vídeos explicativos. http://www.medicalschoolpathology.com/ShotgunHi stology.htm

• The human protein atlas. Localización de proteínas en células y tejidos mediante immunohistoquímica y análisis transcriptómico. http://www.proteinatlas.org

• The Virtual Slide Box. University of Iowa. Histología y Anatomía Patológica. http://www.path.uiowa.edu/virtualslidebox/

• IUNSW Embryology. Páginas sobre embriología humana y animal. https://embryology.med.unsw.edu.au/embryology/in dex.php?title=Main_Page

Si en el cáncer no tenemos en cuenta la teoría de la evolución, fracasaremos

 

La entrevista aquí

¿Qué fue antes el huevo o la gallina?

Obviamente el huevo. En esta entrada lo explico detalladamente. La teoría de la evolución es fundamental para explicar biología a los estudiantes de medicina. Por ejemplo, explicar el cartílago antes que el hueso en una asignatura de medicina puede ser beneficioso por varias razones:

1. Osteogénesis:  El cartílago es un tejido conectivo que sirve como precursor para muchos huesos en el desarrollo embrionario. El cartílago hialino es fundamental en el proceso de osificación. Conocer cómo el cartílago se convierte en hueso (osificación endocondral) es esencial para entender el crecimiento y desarrollo óseo.

2. Funciones del Cartílago: El cartílago tiene propiedades únicas, como la resistencia a la compresión y la flexibilidad, que son importantes para la función articular. Esto proporciona un contexto para entender la biomecánica del sistema esquelético. Ambos tejidos trabajan juntos

3. Enfermedades: Muchas condiciones médicas, como la artritis, afectan primero al cartílago antes de comprometer el hueso. Comprender el cartílago permite a los estudiantes reconocer y diagnosticar estas enfermedades más eficazmente.

4. Perspectiva Evolutiva: Desde una perspectiva evolutiva, el cartílago es más antiguo que el hueso en términos de desarrollo. Esto puede ayudar a los estudiantes a entender la evolución de los sistemas esqueléticos en diferentes especies.

Patrones regulares que modelan una sociedad

Los patrones regulares permiten que una parte de la población prospere mientras que otra parte las pasa moradas. Los sistemas de compensación entre familias -por ejemplo, la costumbre de la dote- que se produce cuando los hjos se van de casa para formar familias ha condicionado cómo se estructuran las sociedades. En China, cuando una pareja se casa, ella se va a vivir a la casa de sus suegros. En los países musulmanes, cuando al marido le va bien económicamente y se casa por segunda vez, o tercera o cuarta, eso modela sin duda a sus sociedades. La prohibición de casarse entre primos fue un avance propiciado por la Iglesia Católica que le permitió a las sociedades occidentales pasar de las hordas familiares a sociedades avanzadas basadas en intercambios recíprocos. 

Fig. 1. El rallador de queso es una analogía perfecta de los patrones regulares que se oponen frente a un colectivo.

Deshumanizando al varón

 Fig. 1. Deshumanizando al varón”, el libro del historiador Daniel Jiménez

Video 1. DESHUMANIZANDO AL VARÓN La HISTORIA de las MUJERES como NO te la CONTARON

Segregando a las comunidades negras

Video 2. Así DISEÑÓ EE. UU. Sus Ciudades Para SEGREGAR || Urbanópolis

Los patrones regulares crean orden, presión selectiva y favorecen la expansión clonal

El sociólogo Pierre Bourdieu dice "Los estudiantes que triunfan son los que se sienten en casa en instituciones que los premian por tener un tipo de comportamiento que es natural para ellos" (ver Saying Meritocracy and Doing Privilege).

El sociólogo Shamus Khan a acuñado el término “currículo escondido” de los colégios de élite; se refiere a las cosas que no se memorizan, sino que se corporizan, como gustos, sensibilidades, códigos de conducta, rituales. Lo que permiten los colegios de élite es “corporizar el privilegio”, lo que implica sentirse cómodo con esos gustos y sensibilidades.

En este artículo que recomiendo: Cómo la elite nos hace creer que triunfa porque es inteligente y trabajadora, hay una anécdota que me parece muy interesante: En 2014 el ex ministro chileno Nicolás Eyzaguirre que fue alumno de uno de estos colegios de élite declaró: “Les puedo decir que muchos alumnos de mi clase eran completamente idiotas; hoy son gerentes de empresas. Lógico, si tenían redes. En esta sociedad no hay meritocracia de ninguna especie”. En 2016 apareció un artículo que en principio pasó desapercibido pero que cada vez se cita más: Las familias ricas italianas en 1400 lo siguen siendo en 2011.

En los párrafos que vienen a continuación trataré de argumentar que no es tanto un asunto de familias como de patrones culturales que se inculcan y aquellos que los conocen, bien de cuna o bien por que son lo suficientemente inteligentes para verlos, son capaces de estar en la pomada, esto es, bien integrado en la organización, la sociedad o en el barrio en donde se encuentren. Recordemos que el éxito se puede dar en todas las estructuras sociales. 

Como un cuadrado genera una intrincada red de nervaduras

Felix Candela diseñó los techos de la estación de metro de Sol, en Madrid. 

Fig. 1. Felix Candela.Nacido en Madrid, se recibe de arquitecto en 1935. Tras luchar en el bando republicano se exilia a México donde desarrola casi toda su carrera profesional. Es el autor del edificio principal del Oceanario de Valencia.

Video 1. Se trata de la superposición de dos tramas ortogonales, giradas entre sí exactamente 53º GRADOS 7' MINUTOS 48'' SEGUNDOS

Fig. 2. Triángulo sagrado egipcio. Un triángulo rectángulo que, aparte de sagrado, tenía una aplicación práctica en la construcción. Sus lados de 3,4 y 5 unidades permiten el replanteo de un angulo recto con apenas unas cuerdas.

Video 2. Superponer ambas mallas e incorporar el grosor de los nervios… resulta una trama de una armonía sorprendente, donde se producen infinitos ritmos espaciales con modulaciones diferentes.

Fig. 3. Techo de la estación modal de metro de Sol, obra de Felix Candela

La sofisticación de ese artesonado se basa en dos cuadrículas formadas por cuadrados iguales. Como un cuadrado puede dar toda esa intrincada red de nervaduras que disipan la carga que tiene que soportar -recordad que la plaza Puerta del Sol de Madrid es muy concurrida-: ver video 1, es decir, giradas entre sí exactamente 53º grados 7' minutos 48'' segundos. Si ves este techo ¿Eres capaz de entender qué se trata de dos cuadrículas formadas por cuadrados iguales, giradas una contra la otra en este ángulo?.

La modularidad es una manera barata de crear orden

En el caso del techo de la estación de Sol en Madrid, quizás lo mas alucinante es que, a pesar del aparente lío de líneas solo hay dos tipos de recuadros, ver fig. 4. 

Fig. 4. Todos los recuadros tipo B son el mismo pero girados. Los forjados reticulares se realizan con casetones recuperables

Y ese orden puede ejercer una presión selectiva

Las escaleras de los castillos medievales eran estrecha y en espiral. Si las subes te das cuenta de que siguen el patrón de las agujas del reloj. Esto tiene un sentido. Si la mayor parte de las personas son diestras, subir unas escaleras siguiendo el patrón de las agujas del reloj te imposibilita utilizar la mano derecha como se observa en la fig. 5. 

Fig. 5. las escaleras medievales son dextrógiras, es decir, giran en el sentido de las agujas del reloj cuando las subes.

La comprensión de ese patrón hace fuertes a aquellos que saben interpretarlos. Imagínate el pelaje de un abrigo de pieles. Si le pasas la mano en dirección de la caída del pelo es muy suave. Si lo haces a contrapelo te resulta imposible. Los patrones rítmicos hacen que esta pequeña diferencia, amplificada por miles de repeticiones, se convierta en una barrera infranqueable para aquellos que no pueden leer el patrón que allí se esconde. Un ejemplo de esto sería la teoría de las botas: "Las personas que viven en la pobreza tienen que comprar productos baratos y de calidad inferior que deben reemplazarse repetidamente, lo que resulta a largo plazo más caro que haber comprado productos de mayor calidad". 

El concepto de la teoría de las botas se extrajo de este párrafo de la novela de 1993 "Hombres de armas" escrita por Terry Pratchett: "La razón porque los ricos eran ricos, razonaba Vimes, era que se las arreglaban para gastar menos dinero. Tomemos el caso de las botas, por ejemplo. Él ganaba treinta y ocho dólares al mes más complementos. Un par de botas de cuero realmente buenas costaba cincuenta dólares. Pero un par de botas, las que aguantaban más o menos bien durante una o dos estaciones y luego empezaban a llenarse de agua en cuanto cedía el cartón, costaban alrededor de diez dólares. Aquella era la clase de botas que Vimes compraba siempre, y las llevaba hasta que las suelas se quedaban tan delgadas que le era posible saber en qué lugar de Ankh-Morpork se encontraba durante una noche de niebla solo por el tacto de los adoquines. Pero el asunto era que las botas realmente buenas duraban años y años. Un hombre que podía permitirse gastar cincuenta dólares disponía de un par de botas que seguirían manteniéndole los pies secos dentro de diez años, mientras que un pobre solo podía permitirse comprar botas baratas se habría gastado cien dólares en botas durante el mismo tiempo y seguiría teniendo los pies mojados."

Video 3. La araña pavo real, mide entre 3 y 5 mm. El colorido cortejo del macho tiene que satisfacer las exigentes expectativas de la hembra, ya que si no la seduce, le atacará y lo devorará 

El macho del pez globo de manchas blancas dibuja en la arena una especie de ruedas con radios. Una estructura geométrica destinada a impresionar a las hembras para poder fertilizar sus huevos.

Fig. 6. Patrón geométrico dibujado en la arena por el pez globo de manchas blancas. Fuente

Fig. 7. Aloe polyphylla, comúnmente conocido como aloe espiral, es bien conocido por su patrón de crecimiento sorprendentemente simétrico, que forma una espiral distintiva de cinco puntas.

Fig. 8. La simetría fractal del brócoli romanesco

Fig. 9. El patrón de ramificación de los árboles fue descrito por primera vez en el Renacimiento por Leonardo da Vinci: "Todas las ramas de un árbol en cada etapa de su altura, cuando se juntan, tienen el mismo grosor que el tronco que se encuentra debajo de ellas".

Fig. 10. La simetría de este kudu, un gran antílope de bosque que se encuentra en todo el este y el sur de África.

Fig. 11. Camelia japonesa

Fig. 12. La gutación es el proceso mediante el cual el líquido es expulsado de las hojas a través de glándulas especializadas, formando gotitas que se depositan en los bordes como joyas.

Fig. 13.  La disposición en espiral de las piñas La mayoría de las piñas muestran espirales que siguen la secuencia de Fibonacci, donde cada escala está dispuesta en una espiral matemática que asegura un crecimiento eficiente y el uso del espacio.

Video 4. Estrella de mar

Video 5. Pavo real

Fig. 14. Dalia

Fig. 15. Nautilus

En la figura 15 vemos un nautilus, un fósil viviente de un grupo que tuvo numerosas especies: los ammonites. Los septos de los ammonites fueron alcanzando cada vez más sofisticación y complejidad hasta que sobrevino una extinción masiva y de ese gran grupo taxonómico hoy solo quedan pocas especies como fósiles vivientes. Una mayor complejidad no es garantía de supervivencia. Lo mismo le ocurre al pavo real con su cola. Si no fuese un ave tan bella dudo que pudiese sobrevivir a la extinción de su hábitat. Animales así tan sofisticados tienen complicado su subsistencia en ambientes más cosmopolitas. 

La simetría y la modularidad sirvió a los ammonites para expansionarse en un momento en el que el océano era una sopa mucho más rica que ahora. Los septos le permitían al organismo funcionar como un batiscafo y alcanzar profundidades con mucha presión. Estos animales pueden cambiar de cota de presión fácilmente. Los ojos del plumaje del pavo real, cuando tiene muchos y muy regulares y de colores vívidos, le sirve para desplazar a otros machos y poder expansionarse en la población de hembras. La geometría, la modularidad y lo rítmico de los patrones sirven para aumentar su número. En los humanos, animales hipersociables, estas cualidades se usan para aumentar los beneficios de esa hipersociabilidad, integrarse en el colectivo, ganar estatus...

El dinero es tecnología de la información y sirve para codificar el altruismo recíproco

Fig. 15. Javier Jurado González escribe en https://jajugon.substack.com

Según Javier Jurado, el dinero es tecnología de la información y sirve para codificar el altruismo recíproco:

“Pero sin duda, el ejemplo más paradigmático de este triunfo de la especie lingüística tuvo que ver con la capacidad humana para desarrollar la actividad puramente económica a través del comercio o intercambio. De hecho, el dinero en el sentido original y primitivo del término, no sería sino una forma de expresar una pieza de información fundamental para la supervivencia: la confianza en que el grupo en su conjunto responderá y reconocerá el valor de ese símbolo empleado como dinero. Una forma de codificar favores pendientes del altruismo recíproco tan importante como la supervivencia.

El dinero, como pieza de información encarnada en objetos “coleccionables” con una serie de características específicas, permitió a los primeros humanos modernos resolver problemas de cooperación que otros animales no pueden, incluidos problemas de altruismo recíproco, altruismo de parentesco y mitigación de la agresión…

Extendiendo el radio de cooperación, aparecería el altruismo recíproco, y el dinero no sería sino la codificación de este altruismo cuando la posible reciprocidad se demora excesivamente como para ser recordada y organizada oralmente. Es decir, el dinero codificaría el intercambio de favores que en el futuro habrán de ser compensados por nuevos favores, con el aval de la comunidad de individuos que respalda ese reconocimiento, superándosela las limitaciones propias de la cooperación animal con el dilema del prisionero. El dinero sería una pieza de información que expresa un altruismo recíproco retrasado, y que simplifica el proceso de reconocimiento facial y de recuerdo de favores para recuperar quién hizo qué y para quién. Ademas de que el dinero proporciona una forma de cuantificar de manera sencilla el valor de estas acciones “altruistas” que esperan reciprocidad…

Mientras no existió la escritura (y, como veremos, el intercambio comercial y el dinero fue probablemente su origen) el dinero fue una de las primeras formas extrasomáticas de expresar una información enormemente relevante para la supervivencia: la cantidad de favores que deben recibirse a cambio de los prestados anteriormente. Los elementos que podían coleccionarse y emplearse como dinero se expanden entre los Sapiens en el registro arqueológico, sirviendo probablemente como recurso mnemotécnico primitivo que, aunque no textualmente, podría usarse como ayuda para recordar los términos del tratado…

No hay que perder de vista, tampoco, que los términos de cooperación no fueron siempre positivos o constructivos. Ademas de recordar los favores recibidos para cobrarlos más adelante, el dinero también permitió simbolizar los agravios recibidos. Muy pronto diversas culturas, ya entre los cazadores-recolectores, comprendieron que el pago era mejor que el castigo, tanto desde un punto de vista individual como grupal. El pago era grupal e individualmente preferible al castigo porque resolvía el mismo problema de la triple coincidencia entre el hecho, la oferta y la demanda, tal y como ocurría en la herencia, el matrimonio y el tributo. El dinero evitaba la necesidad de que en el juicio tuvieran que coincidir la capacidad del demandante para pagar los daños, así como la oportunidad y el deseo del demandado de beneficiarse de ellos. Si el remedio en especie era algo que o bien el demandante o bien el demandado ya tenían en abundancia, el acuerdo probablemente nos satisfaría alguna de las partes y, por lo tanto, no frenaría el ciclo de violencia o venganza. El dinero permitiría postergar ese cobro, actuando como forma intermedia capaz de independizar hechos y circunstancias. Por eso la gestión de los conflictos impulso la aparición del dinero, mucho menos lesivo que los ciclos destructivos de venganza y guerra por vendetta…

El desarrollo del dinero como “tecnología de la información” permitió a las poblaciones Sapiens articular niveles de cooperación inusitados que acabaron desplazando a otras especies que estaban semejantemente aventajadas en la lucha por la supervivencia. Tal es el caso del Neanderthal. Las causas que provocaron la extinción del Homo neanderthalensis, con el que el Homo sapiens llegó a coexistir y a hibridarse, son múltiples y aún no se conocen con certeza. Unas podrían hallarse en los cambios climáticos adversos y la escasez de recursos, que pudieron aumentar la presión por la supervivencia y, por tanto, la competencia. Frente a este desafío, la cooperación a través del lenguaje y del dinero favoreció que los Sapiens se relacionaran más allá de su clan de proximidad genética.”

El dinero es una unidad escalable, en donde 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100... dan un código a los precios. Los precios son un lenguaje no verbal. Todos tenemos más de 1000 precios en la cabeza. Sabemos cuánto puede y debe de costar un café, un lápiz, una casa, un carro. Alteraciones en esos patrones de precios nos pueden alegrar el día cuando vemos que algo es más barato de lo que debiera, o darnos un disgusto cuando tenemos que pagar más de lo que creemos que toca. 

Fig. 16. ¿Podemos imaginarnos un mundo en el que los precios fuesen 1000 veces menores de lo que son actualmente, y que esos precios solo fuesen para nosotros?

El dinero codifica, pero no crea esa geometría que tiene que ver con un lenguaje que favorece las interacciones recíprocas. Si eres pobre, el dinero te moldea a ver las interacciones de una manera determinada. Esa manera cambia si eres rico. El estatus de grupo también varía, no es lo mismo exhibir unas zapatillas Jordan que el avión privado. Para los antiguos aztecas, vestirte con unas ropas que no estaban en consonancia con tu estatus social era un delito merecedor de la muerte. Ya no son tanto las normas sociales sino el dinero el que condiciona la manera en la que las personas interactúan o incluso los países. Michael Houellebecq, en su novel "El mapa y el territorio", de manera cínica, divide a los países en países productores de bienes o países que producen plátanos y prostitutas. Cada país se especializa en lo que se especializa. 

La transgresión se paga excepto cuando ganas la lotería

Cuando ganas la lotería es como el carnaval. Un momento en el que se permite la transgresión. El resto del tiempo, si falseas el código de precios que establece el dinero, la sociedad te condena a muerte. Las sociedades siempre tienen esos mecanismos de evasión que sirven para liberar el estrés que genera el código al que todos nos sometemos. En la película "Madeinusa", su directora, Claudia Llosa, nos muestra un pueblo remoto andino en el que durante la Semana Santa todo está permitido. El resto del año tienen que respetar las leyes y los principios morales. Este es el concepto tradicional del carnaval o de la diablada de Píllaro en el Ecuador. 

La lotería es una vía de escape de ese patrón regular rítmico y geométrico, basado en teselas, que, a contrapelo, hace que la vida de los desafortuados sea la que es. De repente, cuando ganas la lotería tu vida cambia. Imaginemos un Euromillones de 100 millones de euros. Tu capacidad de consumo se distorsiona. Si antes, gastar 20 euros te proporcionaba felicidad, ahora puedes gastarte 20.000 en una tarde. Aumentas x1000 lo que obtienes de los demás. Tu percepción de lo que era tu realidad se deforma definitivamente para entrar en una nueva realidad. Si aumentar por x1000 es una pasada ¿Qué ocurrirá cuándo aumentas x1000.000? Entonces es cuando lees las historias de gente que se arruina cuando le toca uno de estos premios. 

Con la droga ocurre algo similar. De la heroína dicen que es 100 veces más potente que un orgasmo sexual. El orgasmo, ese premio químico por estar dedicado en cuerpo y alma al fornicio :)

El dinero, la droga, el sexo, el miedo... esos motores de la organización social. Cualquier abuso de estas sustancias contraviene, de alguna forma, los códigos morales que tienden a favorecer la coherencia y el equilibrio en los intercambios. 

Por continuar con la analogía del pelaje... imaginemos dos personas, una persona neurotípica y otra que, por lo que sea, es incapaz de entender patrones. Esas personas acarician a un perro. La persona neurotípica acaricia a favor del pelaje, y la caricia es suave y el perro mueve el rabo. La persona incapaz de leer patrones acaricia el pelo y a veces lo hace correctamente y el perro mueve el rabo y otras a contrapelo y el perro le enseña los dientes. La segunda persona no entiende por qué a veces el perro le muerde. 

Cómo detectar patrones

Creo que el truco está en eliminar distractores, o al menos jerarquizarlos. Lo voy a explicar con otra analogía:  Los Vikingos utilizaron un cristal de calcita común, llamado espato de Islandia, para encontrar el sol en las latitudes altas, especialmente en días nublados durante sus navegaciones en mar abierto. Esta especial "Piedra del Sol" podía encontrar la dirección del sol, incluso cuando estaba fuera de la vista, porque hace un pequeño juego con la luz. Para utilizar el cristal, los vikingos alzarían la piedra hasta el cielo. Cuando la luz del sol incide en el cristal, la luz se polariza y se divide en haz un "normal" y en otro "extraordinario".

Fig. 17. Espato de Islandia mostrando su forma de duplicar la línea recta dibujada, cualidad que se utilizaba para localizar la luz del sol en días nublados.

Los vikingos rotarían el cristal hasta que los dos haces estuvieran alineados. Estas dos líneas de haces tienen el mismo brillo en un solo punto de vista, señalando donde está el sol. De esta manera, los vikingos podrían establecer un punto de referencia que podría ser utilizado incluso cuando el sol no era visible, por ejemplo en un día nublado. Algo muy frecuente en el Mar del Norte. La estructura laminar de la calcita también funciona como un filtro polarizador. Evita el exceso de luz que no permite ver la forma del sol. En otras palabras, revela al ordenar los planos de vibración de las ondas de luz aquello que el exceso de luz desordenado no permite ver.

Este tipo de herramientas serían de mucha utilidad para aquellas personas que no son capaces de ver patrones y se desesperan por ello. Este es el caso de los personajes del género literario de la novela picaresta como vamos a ver

El pícaro intuye los patrones pero no entiende que lo abarcan todo

Son años reflexionando sobre la picaresca: los límites de la novela picaresca; El muro de la reciprocidad.  He escrito bastante sobre el pícaro clásico, el pícaro español de las novelas "El lazarillo de Tormes" o "El buscón" de Quevedo. El pícaro es alguien que es capaz de de llegar a mimetizarse en un lugar al que no pertenece. Gracias a su astucia consigue llegar a lo más alto. Este tipo de personajes están retratados en la película "Barry Lindon" de Kubrick o "Yo que serví al Rey de Inglaterra" película checa basada en la novela homónima de Bohumil Hrabal. Hay siempre un momento en que el éxito del pícaro se ve truncado porque es descubierto: no es uno de los nuestros. El pícaro siempre tiene difícil lograr construir esa legitimidad. Hoy entiendo el porqué: el pícaro se estrella contra el muro de la reciprocidad ya que el pícaro es, en el fondo, un parásito. El parásito puede mimetizar pero no puede "sintonizar". Entrar en el ritmo, en la geometría que implica esa interacción recíproca. Pero, antes de ponerme pedante, voy a explicarlo con un ejemplo. El protagonista de "Yo que serví al Rey de Inglaterra" es un joven ambicioso, poco escrupuloso, pequeño, feo y de pueblo. Siempre quiso ser aceptado entre los millonarios a quienes servía. Aprendió que hasta el millonario más arrogante se agacha para coger calderilla. Tener dinero, por tanto, era el camino para llegar a ser uno de ellos. Por avatares el destino, le llega el momento en el que se vuelve millonario. Descubre que ni aún así es aceptado como uno de ellos. Cuando esos millonarios y él mismo acaban en la cárcel al instaurarse un gobierno comunista, descubre que aún desprovistos de dinero, igualados a él en la desgracia, siguen sin aceptarlo. Hrabal, lo mismo que Quevedo, que también intuye el drama, no se dan cuenta de que la exclusión se produce porque ellos interactúan, e interactúan en sintonía, mientras que el pícaro no interactúa, se enfrenta al muro de la reciprocidad. No llega con imitar, con manipular, por eso antes o después fracasa. En Barry Lindon se observa lo lejos que llega el protagonista, todo lo lejos que se le permite hasta que es descubierto. La relación entre millonarios es de iguales, son interacciones recíprocas. El parásito quiere poner a los demás a su servicio. Tiene éxitos iniciales al mimetizarse de manera genial. Su talento le abre puertas. El problema está en que para él es imposible dejar de ser quien es. Es el precio de ser un imitador, que en algún momento tienes que volver a ti mismo para que la máscara no tome control de ti. El problema es que aquellos entre los que se quiere infiltrara no tienen máscara. Son así de nacimento, están troquelados y todo su ser está constituído de las mismas teselas orientadas de manera correcta. 

Periodos de estabilidad y breves explosiones de desorden

Ser diferente para ser libre. Aunque la biología necesita estabilidad también necesita un porcentaje de personas e ideas que escapen de esa estabilidad para acceder a nuevos ambientes. Por eso, para la biología un mecanismo de creación individuos distintos , como lo es el sexo, es tan importante.

El sexo es un truco biológico que tiene como único fin generar una descendencia diversa. Lo que se nos dice es que esa diversidad le sirve al individuo y a las poblaciones porque al tener una descendencia diversa puede que alguno de esa descendencia esté mejor dotada para afrontar un ambiente y unos retos cambiantes. Hasta aquí llega la teoría y el sentido común.

La mayor parte de la biología de poblaciones se ha basado en el estudio de relaciones competitivas. Algo se ha estudiado sobre la presión selectiva de los parásitos, sin embargo, lo que hemos aprendido de estas últimas relaciones, poco a trascendido a la opinión general.

El sexo sirve para desenmascarar a los parásitos. Un hospedador, en su interacción con el parásito, va dejando de poder diferenciar entre amigo y enemigo. Al hospedador parasitado siempre le cuesta diferencias entre amigo y enemigo. Las interacciones son cada vez más estrechas. La única manera que tiene una población de deshacerse del "abrazo" estrangulador del parásito es generar variabilidad. En una sociedad enferma por vicios y parásitos, solo la infancia, una infancia diferente a sus progenitores puede revertir esa situación. El sexo sirve para volver a reconocer quien es amigo y quien es enemigo. El ser diferente a nuestros progenitores nos permite ahondar en la diferencias de intereses entre nosotros y el parásito que nos coloniza.

En biología, los periodos de desorden serían los ciclos sexuales y los de orden los asexuales. Mantenerse en el tiempo y generar variabilidad con la que enfrentar un ambiente cambiante.

Fig. 18. La gráfica tiene tres ejes. El eje X en negro es la línea de tiempo que avanza de izquierda a derecha. Los ejes Y son dos: el azul es número de individuos. Este eje crece de abajo arriba. El rojo es un poco más difícil de explicar. Sería variabilidad genética con respecto a una característica dada, por ejemplo, a la resistencia a los antibióticos. A medida que hay presión en el medio, en el tiempo se puede observar como se producen 9 cuellos de botella y como resultado de esto la población se va volviendo más resistente a los antibióticos. Sin que exista una variabilidad genética en donde la selección opere no puede haber evolución.

En resumen, las sociedades, de alguna manera oscilan entre periodos de estabilidad y breves explosiones de desorden. Es en esos periodos de desorden en donde algunos individuos más psicópatas son capaces de explotar alguna ventaja evidente para ellos y no para el resto. Después de este periodo de reajuste vuelve la calma y la estabilidad. Es el famoso "cambiar todo para que nada cambie" del Gatopardo.

Le he dedicado al Gatopardo muchas entradas en distintos años: Innovar asegura la demanda; El efecto de los rayos gamma sobre las margaritas; Ser diferente para ser libre; Troquelar para pertenecer; El muro de la reciprocidad; El hueco de la higuera estranguladora y Cruces sobre el agua. Mi fascinación por la obra es inmensa. Me parece increible la capacidad del autor, Giuseppe Tomasi di Lampedusa, el Principe de Lampedusa, para entender que para tener éxito había que interiorizar que la vida es variación, selección y expansión clonal. 

El autor describe una época de cambio: la revolución de Garibaldi que acabó con la fragmentación de la península italiana para formar el país, Italia, que es hoy en día. Destrozar las estructuras sociales genera la demanda de unas nuevas. Este concepto se conoce bien en economía y se le llama innovación. La innovación es una fuerza destructora que renueva y da fuerza al capitalismo. En la frase: "si queremos que todo quede como está es preciso que cambie todo" se encierra la sabiduría de quien ha ejercido el poder, no ya de manera individual, sino familiar e incluso de clan. Hay un orden, dentro de ese orden hay una variabilidad, que él identifica como Angélica, la hija de un alcalde mafioso, inculto pero que ha amasado una fortuna prevaricando. Esa es la variabilidad, sangre nueva para su estirpe. Sangre nueva acompañada de una cantidad enorme de dinero. Ese dinero que permitirá a su familia estar entre aquellas que se beneficien de la expansión clonal de la nueva clase que basa su poder en el dinero y la influencia política más que en los privilegios de clase heredados del pasado. 

El Príncipe de Lampedusa, autor del "Gatopardo", en el último capítulo consigue poner la novela del revés. El protagonista no es el Príncipe, ni su sobrino, ni su esposa. El protagonista es el proceso por el cuál se forma un príncipe. Un proceso al que se ven sometidos todos los que participan de esa puesta en escena que es ser Príncipe en una isla de caciques, pobres y hacendados. Por ese motivo, tanto en el libro como en la película, la escena de la fiesta ocupa tanto espacio. Es una fiesta magnífica y al mismo tiempo es pesadísima, no acaba nunca. Es descrita por el autor como una trampa colorida, festiva pero trampa al fin y al cabo. Lo único que de positivo que subraya el autor en ese "sacrificio" que supone estar el estar obligado a asistir es cierta lealtad con esas personas que son su clase, su gente, a los que entiende y ama por que los comprende.

Finalmente, la variación, la selección y la expansión clonal tienen mucho que decir pero eso será otro día

Los libros de papel para textos más complejos

 

Me ha encantado este entrevista de Miha Kovac. Es experto en lectura y efecto de las pantallas. Leer en pantallas es una nueva forma de leer, pero no debe de convertirse en la única. El papel es mucho mejor cuando se leen textos complejos. Es completamente cierto. Lo mismo pasa con el cine. Hay películas maravillosas que solo se pueden ver en la sala de un cine. 

Me gusta la analogía que hace respecto la manera en como sociedad hemos dejado de fumar y empezado a hacer deporte. Ese tipo de pedagogía tiene que hacerse respecto a los medios digitales. 

Astilleros de Guayaquil

 Los astilleros de Guayaquil narran cómo esta empresa estuvo ligada al Virreinato del Perú. Si se entra en la página de Wikipedia, ojo, parte de las citas en las que se basa esta entrada son de periódicos locales como el Telégrafo o el Universo, lo que le resta cierto nivel de rigor académico. 

Hay una frase sustentada por un artículo del Universo que viene a decir que la bonanza del astillero durante la época del Virreinato de Perú solo era  "el reflejo de la actividad económica histórica que ya existía en esa región puesto que durante el periodo de los señoríos étnicos"

En 1730 se construye el San Fermín en los astilleros de Guayaquil.

En 1840, ya en el periodo republicano, se construye el famoso Vapor Guayas, que fue el primero del pacífico sur en su clase. El entusiasmo fue grande porque significaba la industrialización de los astilleros y el uso de la última tecnología desarrollada durante la revolución industrial. Sería por esta razón incluida dentro del escudo de Ecuador. 

Vapor Guayas 

Desde 1859, el astillero de Guayaquil estara desierto y será mucho decir que llegan a diez los buquecillos construidos en los 15 años transcurridos. La guerra con el Perú primero y la civil después acabaron con los artesanos y astilleros

Lo que en 1730 era un buque de última generación, en 1859, el vapor Guayas era un avance increible, pero no estaba en las grandes ligas. Lo que quiero decir es que no llega con ser entusiastas, es necesario estar dentro de una estructura mayor, con un sitio en el concierto internacional de las naciones. 

Portugal nao é um país pequeno

 

Fig. 1. Mapa de África antes de su reparto colonial.

Nací a 15 km de la frontera con Portugal. Con mis padres íbamos frecuentemente a Lisboa, y prácticamente todos los meses íbamos a Portugal de compras, a pasear... Recuerdo que a mi padre le hacían mucha gracias los carteles de "Portugal nao é um país pequeno". Para ver esos carteles pincha aquí. 

Fig. 2. Portugal nao é um país pequeno. Fuente

El coste de ser macho

 Las arañas Araneus ventricosus utilizan machos de luciérnaga para atraer a más machos de luciérnaga. Los paralizan y envuelven en su tela, haciendo que emitan pulsos de luz similares a los de las luciérnagas hembra.